著名教育
一、寻找历史痕迹，激发求知欲望
教师作为新课程实施的主角，应当尽可能地通过让学生寻找生活中的历史痕迹，感受身边的历史，以激发他们的求知欲望。如在必修二的教学中可以设计以下活动：（1）收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变。（2）社会调查：向你周围的老人了解“大跃进”、“人民公社化运动”及“文革”时期的生产和生活的情况。（3）《以人民公社社员的一天》为题写一篇口述历史小论文。（4）口头社会调查：十一届三中全会前后的吃、穿、用、住有何不同？（5）搜集不同时期的照片，谈我家自改革开放30年来所发生的巨大变化。通过这些学习活动，学生的学习内容接近生活，引导学生联系生活实际，关注生活，关注周围的世界，变历史课程的知识本位为学生发展本位，促进学生主动求知、全面发展。
二、利用乡土资源，渗透情感教育
历史教学不能仅仅停留在“照本宣科”的层面上，还要走出课堂、走向社会、面向真实世界，教给学生有生命、有生活的历史。有条件的地区还可以充分利用乡土历史资源：可以组织学生参观历史博物馆、考察历史遗址和遗迹、采访历史见证人，观看并讨论历史题材的影视作品、编辑历史题材的板报、通讯、刊物、举办小型历史专题展览等。如在执教“辛亥革命”这一知识点时，可以联系我们桃源宋教仁为寻求救国救民的革命真理，远渡日本求学、在家乡创办学校宣传革命真理，最后为捍卫民主共和而英勇献身的史实，激发学生热爱家乡、报效祖国的激情。
三、强调换位思考，感悟历史魅力
由于历史学科讲述的内容都是远离现实生活，对中学生来说许多历史问题都是难以理解的。可是历史也无非是一些人的活动，这时，让学生以当事人的身份置身于历史事件之中，换位思考，可以很好地让学生理解。所以在历史教学上经常提问：“如果你在当时，你会怎么做”“如果是你，你会怎么样？”是非常必要和有效的。如我在执教《罗斯福新政》一节时，让学生思考：如果你是罗斯福，在面临着严重的经济危机和政治危机的情况下，要竞选美国总统，请你发表竞选演说。在接下来的表演中，有的学生抓住弱势群体的心，赢得了下层群众的信任；有的学生从生产和销售的角度出发，提出从本质上解决问题的办法；有的学生通过对比分析，提出美国继续选择民主道路的措施。有的从宏观阐述观点，有的从微观具体分析；有的以情感人，有的以理服人；有的慷慨激昂，有的沉着冷静。通过演绎，学生不仅掌握了主要知识，更真切地感悟那段历史，感受到罗斯福总统临危受命的勇气与气魄。通过换位思考，使学生能够置身于历史事件中，设身处地地去思考，能够真正地用心体验历史，感受历史，理解历史，产生共鸣。
