化学实验课堂之我见
化学金牌教练——黄辉
人生格言：
激情是生活中一种永远向上的力量
业绩性简历：
黄辉，男，2003年毕业于湖南师范大学化学化工学院，同年进入桃源一中从事化学教学与奥林匹克竞赛培训工作。黄老师工作负责，业务能力强，教学效果好，深受学生欢迎，所送毕业班学生中多人考入清华、北大等名校。在这几年的教育教学工作中，他2005年被授予“三等功”，2010年被授予“二等功”，并多次被评为优秀班主任。
黄老师一直从事高中化学竞赛研究和培训工作，现为我校化学金牌教练，所培养的学生中有2人获国家级“一等奖”，17人获国家级“二等奖”，2人获国家级“三等奖”，多次被中国化学学会评为“优秀辅导教师”，并获“化学竞赛培训突出贡献奖”。
黄老师还注重自身素质的提高，积极探索教学科研改革。2005年以来，先后参与了学校3个“十一五”规划课题的研究，并有多篇论文获奖或在知名杂志上发表。
化学实验课堂之我见
众所周知，化学是一门以实验为基础的科学。这就决定了在中学化学教学中开展对化学实验教学的研究是一个重要的课题。物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成，上好化学实验课，对巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。但是目前在学生实验课堂中，实验操作和学生的谈话声一片喧哗，教师难控场面；这个学生提问，哪个实验小组出现问题需要教师回答和解决，教师疲于奔命，顾此失彼，从而，难而实施既定教学计划。这是学生实验课存在这种最常见最普遍的现象，也是直接影响教学效果主要问题。分析其因，主要是由于教师忽视学生实验课的课前准备和课时组织指导工作不周等因素而造成的。在平常的教学中，我主要进行了以下探索。
一、加强课前指导， 重视实验前预习
学生如果对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。往往就会出现有的学生来到实验室就不知道要做什么实验，有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验。到实际操作时，学生不知要怎样做实验，用到什么仪器，要证明什么原理，按自己的喜好，乱做一通。因此，要上好学生实验课，有效提高学生实验质量，我认为科任教师在课前必须到实验室了解准备实验情况和亲自试做实验。教师试做学生实验，与演示实验预试相比，要求应更高。除掌握实验成败的条件、关键和可能出现意外问题还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难。为了使学生达到跟好的实验效果，教师还要从实验室了解准备实验情况、亲自试做实验得到材料与学生实际结合，制定出合理可行指导学生预习教学计划。课前的预习指导是必要的。因学生受知识水平和实践能力有限，单靠已学过的知识和已经少量实践而掌握能力而不经过系统的课前的预习，要完成实验学习，可能性是不大的；又实验预习内容涉及到多方面，因此，实验课前教师必须对学生进行预习指导工作。教师指导学生预习内容可根据学生实际情况而定，有所则重，一般有如何认识实验目的、实验内容、实验原理、实验所需用品性能、实验操作程序；如何去阅读课文和寻找相关资料；采用如种方式或方法观察实验现象、记录处理实验数据、通过推理分析得出结论；如何应对在实验中可能发生的问题等等。
二、演示实验，设疑激思，培养学生思维能力
演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：能否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了的化学方程式：钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加。
二、学生实验，探索创新，培养学生创新能力
学生实验不仅是学生学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起重要作用。
首先要求学生明确实验目的，搞清通过实验要验证哪些性质，培养何种技能，受到哪些教育。你对这个实验还有什么其他的做法或改进等，例如实验室制取二氧化碳，除总的目的外，我们还要求学生把握以下几点：（1）块状固体药品取用（2）液体药品倾倒（3）导管连接（4）二氧化碳气体收集、检验、验满方法（5）你对该实验装置满意吗？如何改进？这样，学生明确了实验目的，操作起来自然顺利，由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题，学生在操作时就注意了观察思考，觉得课本中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，教师因势利导，让学生尝试说出自己的改进方法，画出装置图，这样一来，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的快乐。
四、做好学生实验的改进和指导工作
实验室的开放，给学生提供了广阔的实验空间，但教师如果不给予必要的指导，它发挥的作用必然减弱。因此，对每一个实验操作，要求学生不仅要有规范的操作技能，而且要有准确的语言表达。例如实验室制二氧化碳的实验，实验中药品、步骤很清楚，但为了培养学生探究创新能力，我们把此实验进行了改进，让它以习题的形式出现。我们提供了（1）碳酸钠和稀盐酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和浓盐酸（4）石灰石和稀盐酸四组药品，并设计了几套实验装置，让学生选择去做，这样以来，学生好奇心大增，不再受课本步骤的约束，亲自实验验证。在操作中，教师进行巡回指导，及时纠正操作中的错误，学生从动手到动口，个个一副小科学家的样子，时而眉头紧锁，时而笑容满面，经反复实验验证，最后归纳出实验室制取二氧化碳的最佳方案。
总之，实验在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。做好化学实验，可以很好地激发学生兴趣，营造学习气氛，调动学生学习的积极性，是学生的创新思维的条件。做为一名化学教师，上好化学实验课是非常重要的。
但是，能否有效开展实验活动，达到培养学生综合素质的目的，还学要我们共同努力。
