我的感悟
其实每个学生的起点都是一样的，每个学生出生时都如同一张白纸，有的学生最后色彩斑斓，有的学生却劣迹斑斑，要扭转这个结果，作为学生的第二任父母，我们需要进行正确的引导，主动去构建和经营班主任所需的班级文化，在文化氛围里包容和熏染所有成员，让班集体成为学生心灵的归宿地。只要我们肯多动脑、用爱与勤和高度的责任感去维护这个“家”，我相信每一个学生的前途都是无可限量的。
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。历任班主任十余载，经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是充实的、完美的。然而，班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。下面是我的一些做法，与大家交流，希望大家给予指导：
我的班主任工作思路：
赏识、理解、信任、支持、分享，宽容、换位思考、用心聆听、与学生一起欢喜一起担忧！把属于学生的时间交还给学生！坚持走可持续发展班级管理道路！
做一名让学生敬畏的快乐班主任
每当接受一个新的班级，我总是要很快调整好自己的情绪，一如既往地将自己的热情迅速投入到工作中。班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心，这是共识。忙忙碌碌，是班主任工作的特点，忙忙碌碌，就要碌碌有为！使自己工作着并快乐着，做一个快乐的班主任。我很注意自己的心态。因为只有有了健康的心态才会去热爱工作，接受工作。同时在工作中也要善于发现快乐，少一点挑剔，多一点欣赏。这样就可以感染学生，让他们快乐的学习，轻松的成长。其实，也只有和学生在互相感染中，工作才能做到位。做班主任就要用心去做，讲究方法，这很关键。面对完全陌生的班级，面对突然加剧的工作重压，面对无法顾及的家庭，就得坦然面对，把困难当成财富，就能乐观起来，就增加了克服困难的勇气，从而把普通而又平凡的班主任工作做好。
而且，班主任的做事要有远见性和预见性。眼观六路，耳听八方，洞察先机，先知先觉，未雨绸缪。让学生觉得你是一个不可钻空子、醒目机警的班主任。在班级管理中一定要对学生强调，在班级里班主任的权力是最大的，有什么困题都能解决，遇到任何事，只要是合情合法，只要告诉班主任，班主任都能帮助你解决，大小事情，老师都会永远支持你！老师永远都是除父母外最爱你的良师益友！此外，班主任个人的教学成绩要有说服力。
做好正面引导，不做只会说“不要”的班主任，而是让班会课成为学生期待的课。
学校的“十二条禁令”，我的班主任会议笔记本上写得是满满的“不要”，但我在上班会课时，把“不要怎么做”，转化成让学生容易接受的“要怎么做”。有时，注意一下说话的方式，也许会收到意想不到的效果。如：自习课要安静，不准吵闹。我说：因为年轻、精力充沛，所以我们说话声音很大，若用在读书上，声音会很动听；若是用来影响别人的学习与休息，那就是对自己的不负责和对他人的不尊重；教室是学习的场所，时间就是生命，如果你在教室里破坏大家争分夺秒学习的氛围，那无异于谋害其他同学的生命。所以，在教室的门上学生们贴上了“入室即静”的宣传口号。
此外，采用多种方式，让班会课成为培养目标，养成良好习惯的“引导课”。 班会课上，我们的学生应该是人人参与，温馨又轻松的，而这堂课应该让每个学生都有值得去思考的东西。我每学期注意有目的、有主题地开班会，并采用多种方式，如：有课件有视频的主题班会“爱的教育”，让所有的学生都泪流满面；言行引导课，班级不文明现象讨论会，进一步规范学生的言行；整理人生目标课“知责任明责任负责任”，让学生尽快的成长起来……学校和级组每个学期都有每个月的安排，我把它按我班实际进行调整，有效地利用好每周五的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育、诚信教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。
我在班会课上所做的一切只有两个目的：一是让学生有分辨是非的能力；二是让学生心里有让他们心存感激的人。我相信，能够分辩是非又懂得感恩的孩子是不会坏到哪里去的。
优秀的班集体是“被优秀”出来的
1，向优秀的人学习，你也可以优秀——常说班里“好”，班级也可以变好。
曾经犯这样常识性的错误，视遵纪守规的学生为理所当
然，甚至漠视学生的付出和努力。在内心深处重点关注的是那些所谓的“违规”的学生，却忽视了绝大部分学生的付出和努力，导致的结果是，优秀的、违规的都心怀不满。全班几十人，一个学生迟到，却忽视了几十个没有迟到的，一个学生上课插话，却漠视几十个认真听讲的学生……于是发火，于是郁闷，于是留堂，全部留下整顿纪律，天天整顿，给集体成员一个错觉，那就是这个集体乱七八糟的，于是在暗示和纵容之下便跟着不守纪律，这便是教育理念里的“破窗效应”。
面对上面的问题，如果换一角度看问题，哪壶先开提哪壶，情况会是怎样呢？彰显的是优秀，树立的是榜样，冷落的是违规，结果会怎样？假如缺交作业者有一天没有缺交，也在教育者关注的视野里，并及时强化巩固，那么集体的形象出来了，给全体同学的感觉是一个优秀的集体。我们的教育有时候在自觉不自觉中制造差生，许多时候差生是“被差生”。因此，我认为什么时候也来一个“被优秀”，并且去不断强化，那么也许他便真的优秀起来。班主任在教育、教学、生活和各项活动中，要根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力。有时候， 借话说话也有良好的暗示作用。我常常向学生传达：某某科任老师表扬大家表现好，作业认真，上课听讲仔细；某某校长表扬大家懂礼貌；学习态度好，学习成绩有进步啦等等。这样做的好处在于：做得好的学生会鞭策自己继续努力，做的不够好的学生会适时自省，缩短差距。
2，靠细心，拉近与学生的距离。师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。所以，我们应想法缩短与学生的心理距离。比如，接一个新的班级，我总是力图用最短的时间去熟悉学生，熟记学生的名字、学习基础、家庭状况、毕业学校等，要让学生知道，他时时刻刻都在老师的关注之中，老师没有忽视他的存在，就会无形中拉近彼此之间的距离；和学生谈话时，如果能够将学生的家庭状况聊一聊，而不是一上来就谈学习和纪律，也能增强学生对老师的信任感；学生帮老师办事，是否说一句“谢谢！”，学生向老师问好，是否回问“你好！”；师生见面，不一定先等学生打招呼；对学生要以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对成绩好的不偏爱，对后进生不歧视，平易近人，让学生感到你的可亲可敬，愿意接受你的教导从而健康成长。如果相反，动不动拉开架势，时而讥讽，时而哄骗，时而流露出不耐烦、漫不经心的情绪，那就失去了学生的极大信任，学生对你会敬而远之。班主任须时时反思自己，用良好的形象感染学生，要求学生做到的，自已必须先做到；要求学生不做的，自已也不要做。我会和他们一起到校，一起劳动，一样主动捡起教室及楼道垃圾，同样注重仪表。
另外，我督促自己不断丰富自己的专业文化知识，加强教研能力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。我相信，“没有爱的输出，就没有爱的回赠。”感人心者，莫过于情。班主任自身的榜样示范，表率作用，是让学生亲近的最大力量。
3、惩罚要走进学生的心灵，引导学生让坏事变成好事。
伟大的教育家陶行知先生曾言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们的工作是教育而不是教训，批评不是为了惩罚，而是为了下次做好。我认为惩罚也要讲究方式和艺术， 惩罚的关键不在于怎么让学生害怕，而在于树立起学生的尊严和形象，从而知道下次你遇到相同的情况如何做。
在日常的教育中最难教的学生是再三违反校纪校规的学生，我们在培养学生的集体荣誉感的时候，要坚持正面教育。正面教育可以成就个人辉煌，拉近师生距离。对于学生来说最怕的事就是在他们做错事后，老师公开地批评他们，这会伤害他们的自尊心，增强学生的逆反心理。我们应该循循善诱地启发他们，从关心和爱护的角度出发，从正面讲道理，坚持以鼓励为主。所以，学生犯错误时，整个教育的过程让学生感觉到老师没有因他所犯的错误让他难堪，而是在帮他一点点建立起他自己毁掉的尊严。
惩罚，重要的是要给学生留下印象，以后不再出现类似的错误。我常说被同一块石头绊倒两次的人是“傻瓜”，惩罚的形式，是不可一律的，宜出人意料又在情理之中。当学生认为大祸临头而无助的时候，适当地放一马以显示自己的宽容，学生会记住老师 “恩情”的，他会认为你是在真心地帮他。当学生不以小过为耻的时候，宜适当引申，以突出这样做的后果，并且认真处理，以显示自己的严格，还要让学生明白，这样做是真心关心他。不然学生就会以为老师偏心。 惩罚无定法，惩罚讲究方法，但万变不离其衷：惩罚讲究全员的效果，讲究深入学生的内心世界。我觉得，不一定要在严厉上层层加码，重要是让学生在错误中受到教育，正视自己的错误，让坏事变成好事。
4，直观的教室文化建设。班级文化还可以体现在室内设计上，温馨，主题突出。如：教室前方，“天道酬勤”四个大字告诉学生只有勤奋才会有收获。设立的班训张贴在醒目的位置，我常用下列的语言去要求学生：让我们努力成为有志向的人，懂感恩的人；有自信的人，肯负责的人；会学习的人，懂自律的人。成才先成人，在灌输常规管理中，渗透教育理念，教育学生学会做人， 学会学习。同时让积极向上，温馨的班级文化去影响去优秀学生。
以不变应万变，以万变应不变
不变的是我们的目标要让这个集体不断地进步，万变是指应对各种各样的学生，调动学生学习积极性的五花八门的方法，因人而异，因材施教的教育方法。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。扩大奖励层面，让所有学生看到希望，每次考完试成绩单上的评语写给五个层面的学生，目的：“给”后进生一个希望，“给”自卑者一剂兴奋剂，“给”转变者一份信任，“给”奋斗者一份力量，“给”成功者一个赞语。采取“退三进一“的方法，即批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
总之，教育是面对错综复杂的心灵世界，其实班级管理无定法，只要用心思考和经营并契合学生的心理需求，就会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的管理佳境。
