（6）有效开发和利用各种教具。对于大部分农村中学，经济条件不是很好，在规划和配置通用技术课程教学基本设备工具与教学材料时，应遵循“合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行”的原则，提倡自己动手，因地制宜。利用本地资源和生活中常见的用品或废弃物等，制作可替代的简易仪器、教学设备、教具、学具等，但要注意所用材料要对环境无污染，对学生身体无毒无害并安全可靠。课题组在教具开发与利用方面做了很多探索：
一是充分利用理化生劳等实验仪器设备。通用技术是新课
程增设的课程，大多数教师都是从其他学科转型而来的，有的过去从事数学、物理、化学、生物、劳技等学科教学，对理化生实验器材较熟悉。如化学实验室的金刚石分子模型，在讲授模型和结构强度时可使用；生物实验室的人体结构模型，在讲授模型和系统时可使用；物理实验室的地球仪，在讲授模型和结构稳定性时可使用；数学中的立体几何模型，在讲授三视图画法时可使用；物体稳定演示仪，在讲授结构稳定的基本条件时可使用。像这样直接利用其他学科的仪器设备的例子，在通用技术教学中还很多，在目前通用技术教学设备尚未配备到位的情况下，资源共享是一条重要的开发和利用的途径。但要做到这一点，作为通用技术教师一定要熟悉数、理、化、生和劳动技术等学科的教学内容，要摸清理化生实验室有哪些仪器，这些仪器中又有哪些可用于通用技术教学，要仔细分析通用技术学科与这些学科知识上的结合点，做到心中有数，合理运用。
二是有效利用生活用品用具。生活是通用技术课程最大的教学资源
供应站，能给通用技术教学提供取之不尽、用之不竭的教具。如图2.1台灯，在讲模型、草图和方案构思、设计的评价时均可利用。（第一款简单实用，第二款人头马台灯设计新颖，功能较多，但学生使用不太合适，因为它的开关是触摸的，无意触碰到而导致灯亮或灯熄，还有能发出音乐的转台、时钟会发出“嘀哒嘀哒”声响，影响学生学习。）图2.2电动剃须刀，在讲授设计的一般原则、设计的评价时可利用。图2.3豆浆机，在讲授控制系统时可利用。图2.4是热水器的热水管，在讲授结构的强度与材料有关时可利用，因为它里外是塑料，中间夹着一层金属，属组合材料，用力掰它都不易变形，可见组合材料能增大结构的强度。图2.5是多功能开瓶器、多功能组合工具，在讲授结构与功能时可利用。图2.6 是捕鼠器，是利用结构的不稳定性原理来捕捉老鼠的，在讲授结构与稳定性时可利用。以上这些生活中的用品用具，具有简便、直观等优点。总之，生活中处处有通用技术教具，只要我们在使用生活用品时细心观察，就会发现很多生活用品都是我们最好的教具，完全可以运用到通用技术教学中去，为教学服务。
三是留意购置技术产品。市场是一个鲜活的大课堂，琳琅满目的商品无不蕴含着技术学科的知识，每一件商品都是技术知识的载体，使用这些有创意的商品作为教具会更有说服力。因此，我们要留意购买一些廉价、试验效果好的生活用品、儿童玩具等用作通用技术试验器材。逛超市或装饰品店，你会发现很多富有创意的商品，如不倒翁等。去废旧收购站，可买到很便宜而有用的东西。我们曾买了十多盏各式各样报废了的台灯，用于学生构思、制作台灯时用，每组发一盏，让学生观察、拆卸，了解它的结构、功能，找出优点和不足，然后组与组之间再进行交换使用，既经济，又实用。此外，还可以通过网购获取技术产品。
四是自制教具。要想有符合我们的教材和学生的教具，教师自己动手制作是一种有效而可行的办法。例如：
①自制电弧光灯。《技术与设计1》第一章第一节案例分析，从火到灯，引入了英国化学家戴维发明的电弧光灯。对于电弧光灯，学生比较陌生，教学时演示给学生看，课堂效果很好。教学前教师可自制电弧光灯：取5号电池的碳棒芯二根，一端磨尖，另一端连接到学生电源上，两根碳棒固定在光具座支架上，移动支架两极尖端接触时发出耀眼的弧光。如图
②自制三视图演示教具及模型。理解并绘制简单三视图是教学中的一个难点，自制模型能帮助学生理解和绘制三视图。三个互相垂直相交的平面，构成三投影面体系OXYZ。三个投影面分别为：A、正立投影面V（简称正面）；B、水平投影面H（简称水平面）；C、侧立投影面W（简称侧面）。将物体置于三投影面体系中，并使物体上的主要表面处于平行或垂直于投影面的位置。用正投影法分别向V、H、W面投影得到物体的三个视图，主视图、俯视图、左视图。由于三个视图不在同一个平面上，绘图有难度，需要展开。正面V保持不动，水平面H绕OX轴向下旋转90°与正面V重合，侧面W绕OZ轴向右旋转90°与正面V重合，这样三个面就在同一个平面上了。
③自制重心高低对稳定性的影响教具。如在塑料瓶的外壁两边开了两条槽，在槽中穿过一根螺栓，为了增加重量螺栓上套有螺母，螺栓可在瓶壁上上下移动，从而改变重心的高低。利用长方形盒做成了试验平台，在盒的有铰接的一面装有量角器，当掀起盒盖时，能在不同的位置读出盒面倾斜的角度。学生在做试验时把塑料瓶中的螺栓放在高、中、低的位置，分别放在方盒做成的平台上试验，不但能得出重心高低对稳定性的影响，而且还可以量化，达到了很好的试验效果。再如利用两个矿泉水瓶，一个在里面装了水，另一个装入的是与水等质量金属螺钉，然后把两个等质量不同重心高度的矿泉水瓶放到一块三夹板上，当抬起三夹板的一边，使三夹板倾斜，看哪个瓶容易翻倒，同样达到检测重心的高低对稳定性的影响。
以上这些自制教具虽然简单，但是能极大地提高学生的学习兴趣，教学效果明显。
五是充分利用学生设计制作的技术作品。把学生设计制作好的技术作品拿来作为教具，可激发学生的创造思维，产生灵感，让学生从学习、生活中发现问题而又成功的解决问题，亲历设计过程，体验创新设计带来的快乐，提升自身的技术素养。例如：根据框架结构知识对衣架结构进行增强。
多功能组合设计。利用废旧材料自制多功能时钟:底座是一个装糖果的铁皮盒子，盖子内装一个摔坏外壳挂钟的机芯，左边是一个装化妆品的纸筒用来插笔，铁杆上可放光盘和夹备忘录的小纸条。
以上这些作品，都是学生自己利用废旧物品和便宜材料设计制作的，虽然科技含量不高，但体现了设计的一般过程，培养了学生设计制作、评价、应用的能力，提升了学生的技术素养，也丰富了通用技术学科的教学用具。本课题研究认为，把学生作品作为教具是当前解决通用技术教具不足的一条非常好的途径。四年来，课题组组织学生自己设计制作技术作品两千多件，其中有一百多件作品收集保存下来，并且成为通用技术的教学资源。
（7）综合开发和利用人力资源。人力资源是极有价值的学习资源，教师、同伴、学习小组等都是学习所需的人力资源。在所有的人力资源中，教师是最主要的人力资源。事实上，教师可以在智力、情感、个性、精神和人格等各方面全面培养和塑造学生，教师将由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者、设计者、开发者，更多关注学生学习活动的技术创新，当好向导者和评价者。学生应被看做是待点燃的火把，学生的地位应由被动的知识容器和知识受体转变为学习的主宰，学习的主体成为教学活动和实践活动的积极参与者和知识的建构者。因此，我们应当充分肯定教师作为一种人力资源的存在价值，但如何开发教师自身资源的优势，开发自身的潜能，那就是要对这种资源进行改造。首先应提高自身的专业层次，一是加强课题研究，促进通用技术教师自身专业化发展；二是集中加强理论学习，提高通用技术教师驾驭教材和课题研究的能力；三是突出实践操作培训，提高通用技术教师的实践操作能力；四是加强通用技术课堂教学的研讨，拓宽通用技术教师的教学思路；五是以教研组活动为平台，实施通用技术课程校本培训。通过这些形式多样的培训学习，使教师对通用技术课程的认识和理解逐步深入，实际课堂教学与课程标准的要求不断缩小，教师由“走近”向真正的“走进”通用技术课程转变。对创作造性的实践技术新课程，具有重要的意义。其次通用技术课教师要养成学习与反思的习惯，认真研究通用技术的功能，课程结构和课程内容，课程实践和课程评价，总结推广教学经验，探索教学规律，提升课程的建造和
