1.教学上不能忽略双基
通过听课，我们发现有部分老师放松了对基础知识的教学，忽视了对学生基本能力的训练，基础知识的缺乏严重影响学生各方面能力的提高，使新课改提倡的探究学习、自主学习的效果大打折扣，也严重影响老师们的教学质量的提高，在教学上有的老师吃尽了亏，用尽了力，就是效果没有提高，忽视双基应该是原因之一。那么，就目前来说，我校的教学应该如何重视基础？
我提以下要求：重视基础就要①认真研读教材、教参、课程标准等，充分挖掘教材的内涵。课标是根，教材是本，教辅资料仅仅是补充。老师们千万不要以为书本上的东西太简单了，资料上的东西才有含金量，才过瘾，才有意义，教材是经过学科专家精心研究，反复琢磨，然后才确定了，书本上的一些简单原理是经过他们艰苦努力才发现和总结出来的，决不是我们，或我们的学生想象的那么简单。老师们一定要挖掘教材中知识的内在联系，知识的起源，来龙去脉。（以常德市一中现象和曾惜为例）。
重视基础就要②不丢弃有些传统的教学活动和手段：如：记忆；语文科和英语科的记忆、背诵、默写；数理化公式定理的记忆等。比赛活动：语文的成语比赛、消灭错别字比赛；英语的单词比赛、朗读比赛、数学的计算演练比赛、地理的填图比赛，历史的讲历史线索、讲故事比赛，理化生的实验操作比赛、各学科书本上例题的过关测试等等，这些都是重视基础的落实手段。教学手段方面要将现代的和传统的有机结合，比如说：多媒体运用太多，粉笔基本不用，黑板基本不用，课件做得太多、太好、一番而过，学生没有理解消化，就消失得无影无踪。
③重视基础就要大胆取舍资料。目前资料是泛滥成灾，质量不高，长沙四大名校他们都是自己编写的学案，自己编写活页练习，这应该是他们教学质量提高的原因之一。浪费学生的钱是小事，浪费了学生的时间，精力是大事，在就是误导学生以为学习就是能把资料上的题做得来，课本可要可不要，只要资料在，就有阵地在（现在很多学生不重视课本的保存是有原因），做得来的同学洋洋得意，感觉不错，成绩好，但到了三年二期就出现了瓶颈，做不来的同学垂头丧气，学习的比信心完权殆尽，所以，希望高一的老师一定要注意这一点，高二目前尽管是学考复习，一定要以课本为本，不要被资料牵着鼻子走，不要每节课就是《学考要点解读》。
重视基础要求④各备课组长把握好平时练习题、考试题的难易程度。从过分依赖资料到重视教材，从迷信难题到重视基础题，教研组长、备课组长和骨干老师一定要带头转变，在老师群体中起示范和引领作用。
2.教学不能急功近利
老师们在教学上一定要有定力，教学要大气，从目前情况来看，我校教学方面存在急功近利的现象，具体有以下5个表现：
①表现在教学时间的失控。有些老师为了提高教学效率，不是通过向课堂45分钟要质量，而是抢占时间，死磨硬拼，甚至早、晚自习讲题、讲课，采取的是日光+灯光，白天+晚上，汗水+泪水的原始途径，给学生带来很大的学习负担、增添很多烦恼、师生关系也不融洽。
②表现在课堂上以知识灌输为主，不尊重学生主体。有时，课堂上本来该学生动口说、动手训练，结果老师嫌慢，自己来；本来应给学生思考、讨论的时间和空间，结果老师不放心，自己来；本来应给予学生评价权、犯错权，结果老师担心教学任务完成不了，自己来。所以，老师们最后的感叹就是：教书累、上班累、学生太差等，抱怨声太多。我们说，如果这样的老师不改变教学方法，不转变观念，在哪里教书都会觉得很累、很累。
③表现在以准备考试为教学目的，而不是以夯实基楚、全面提高学生能力为目的，用练习、考试代替教和学。有些老师认为，学科高考考什么就教什么，考点是什么就只要求学生学什么，其他不看，不管，这就是急功近利。还有的看到考试将近，担心落后，课本知识也不完成了、也不系统复习了，立马要求学生做题强化，将学生淹没在题海之中，这就是急功近利。还有老师考前看别的老师怎么搞就怎么搞，别人讲那个知识点就讲那一个，担心露掉知识点，学生考试吃亏。这些都是教学上没有定力，教学上没有自我的表现，更谈不上在教育教学过程中贯彻、运用一定的教学思想。
④表现在忽视对学生正确学习方法的指导、忽视对学生学习积极性的调动。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，老师对学生尤其是对学困生应该采取尊重，宽容，鼓励的态度，而不是强制，苛求，压制学生，对学生的优点应用放大镜去看，多赏识、多赞扬，使学生在学习中能尝到甜头。教师就应该这样竭尽全力，激发每个学生的学习兴趣，方法有：多和学生交流、沟通，拉近距离；保护学生的好奇心；营造师生平等的和谐民主型课堂；课堂上多给学生发言权和犯错权等等。
⑤表现在忽视对学生进行德育教育。
《中学德育大纲》要求我们要利用课堂内外时间对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、道德教育、劳动和社会实践教育、遵纪守法教育、良好个性心理品质的教育等等，它对保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，充分发挥学生主观能动性起着主导决定性作用。各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育教育的最经常的途径，我们要寓德育于教学内容和教学过程之中，既教书又育人，和学校一起、和班主任老师一道，相互配合，形成合力，共同完成德育教育的重大任务。
以上是教学上走捷径、急功近利的种种表现，其结果是顾了眼前失了长远，顾了今天失了明天，教学效果不可能好，学生不可能认可老师。急功近利也许能满足了你一时的好斗心，确害苦了学生、耽误了学生，因为在急功近利的教学环境下培养出来的学生其学习方面的探究能力，创新能力，应用能力都显得很弱，大多数只会做见过或做过或教师讲过的题目，自己不善于发现和提出问题，也很少质疑问题，碰到新题目或新题型，便不知所措，学习没有潜力，学习成绩很难上新的台阶
