我们都知道当班主任工作很累，事情很多，很操心，有的时候会很心烦，这都是免不了的，但是，当我们走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当我们看到我们的学生在我们教育下有很大的改变，当我们被学生围着快乐的谈笑，当学生把我们当成最好的朋友，当家长打电话来告诉我们，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。因此我们有时不想干但又有点舍不得。
记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。不管怎么样，虽然每个人能力大小有所不同，但每位班主任都想把我们的工作做好，我也不例外。我觉得要把班级带好，我们要提高几个认识：
1、我觉得爱比责任更重要
如果我们对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，虽然有改进，但很难做到用我们的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当我们爱上一样东西的时候，才会调动自己一切的积极和能量去做好它。爱，可以忘掉了吃饭；爱，可以不厌其烦；爱，不怕不懂；爱，会全身心投入！在这一过程我们的精力是最集中的，会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！
发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。
2、我觉得微笑比发怒更有效
学生出错的时候，严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对我们产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。微笑，不仅是指面带微笑，更多的是指由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容……而学生，在我们的爱的滋润下勃勃生长，自信、大胆、永远微笑……
微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。对一些有意惹是生非的学生，我觉得不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”。
我想对大家说，无论你遇到的事情有多糟糕，请始终保持微笑的脸和微笑的心情。这远比报怨、生气和发怒更有效。
3、我觉得沉默比大声呵斥更有杀生力
你知道人为什么有两只眼睛，两个耳朵，却只有一张嘴吗？为的是让人多看、多听、多想，而少说两句！
沉默是金，表达了一种行为处事方式。
农村流行一句俗语：哑猫杀鼠。意思是说，平时不爱整天喵喵叫的猫往往是捉鼠能手，老鼠最怕不声不响的猫。人也一样，有理不在声高。如果走进一个吵闹混乱的课堂，马上大声的呵斥批评学生，也许学生能安静下来，但转身走后往往学生又会恢复吵闹的状态。最佳的办法是站在讲台上，严肃地默默地看着学生直到他们看到你的存在并慢慢安静下来为止。如果课堂上有个别学生故意讲话捣乱，就静静的走到他面前，默默地微笑看着他直到他把高傲的头低下来为止。如果班主任整天絮絮叨叨地厉声批评学生，那么学生批评接受过了仍然会照旧，班级管理就会越来越乱。而有些平时沉默谨言却会把班级管理得井井有条。
沉默是金，很朴素的一句话，却蕴含着极耐人寻味的真理。
沉默并不等于无言，它是一种积蓄、酝酿，以等猝发的过程。就如同拉弓蓄力，为的是箭发时能铮铮有力，直冲云霄。沉默无声，是要观察、思考与准备。虽不飞，飞必冲天；虽不鸣，鸣必惊人！大地的沉默孕育了金秋的收获，雄鹰的沉默蕴蓄着有力的冲击，冬日的沉默更是奉献出一片姹紫嫣红的春天。有古语云：“君子厚积而薄发。”
如果我们喋喋不休，将并不成熟的思想，过早地说出来。这样，对于我们自己，失去了进一步思考、提高的机会，使本来可能很有价值的想法，随口溜走了。而对于听的学生，由于我们的滔滔不绝，很容易忽略了其谈话的重点及思想的核心，随耳一听罢了。如果我们
说话前缺少足够的思考和语言的组织，造成言不达意或逻辑不清，反而影响了感情的交流，真是欲速则不达。
沉默并不是叫缄口不语让学生胡作非为，而是面对学生的错误能深思熟虑，三思而后说。
4、我觉得威严与尊严一样重要
在学生面前我们千万不要表现出‘高深莫测’‘凛然不可侵犯’的派头，从中体验着自己的 ‘尊严’。其实这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏…… 这样学生最怕也最不喜欢，时间长了学生就会有逆反心理，违反纪律、顶撞的现象就会越来越多，甚至发展到不可收拾的地步。威严，已不是万能的，特别是面对那些娇生惯养的千金宝贝。威严不能让学生从思想中认识到自己的错误，发现自己的不足。威严能用的上一时，却不能贯穿始终。这样的教育，没有爱，就象躯体没有血没有肉一样 。
面对学生的问候，不能是礼节性的点点头，起码摸摸孩子的头送上一抹微笑；气温骤然下降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余一起谈论学生最热门的话题……老师和学生的距离拉近了。学生看见老师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离，学生愿意走到我们的身边，或说说令他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。爱就这样在老师和学生之间传递着，老师才能感觉到真正的获得了孩子们给予自己的尊严。
我们要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。在人格上应是绝对平等的，不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。
总之，班主任工作中，我们要兢兢业业，挖掘我们的聪明才智，巧用语言去教育学生，甚至吃饭时都在思考，要达到了周公“一沐三擢发，一饭三吐哺”的境界，那么班级一定会治理得好。（笔者系 486班 班主任）
