班主任是学生健康成长的引路人，他不仅有责任帮助学生学习文化专业知识，更有责任帮助学生形成良好的道德品质，拥有健康的心理。近几年来，学校特别重视开展情感教育，也取得了明显的效果。在我担任班主任的几年中，也深深体会到情感教育在学生教育中的重要性，也做了一些努力和尝试。现交流如下：
情感教育的必要性
我们的老师时常有着这样的感慨：现在的学生是一届不如一届。其实那不是智商变低了，而是在情商上越来越欠缺了。他们不懂得感恩、不懂得相处、不懂得合作、不懂得珍惜。一切都以自我为中心。究其原因，一方面是社会的原因，现在的中学生都是我国改革开放，物质越来越发达的情况下成长的。现代社会的急功近利，重物质利益，轻精神修养深深地影响了学生。另一方面也与每一个学生的成长环境有关。他们多是独生子女，从小缺乏锻炼，养尊处优，不懂分享。也有不少学生来自留守家庭，从小就缺少家庭的关爱，情感淡薄。遇到事情缺少独立应变和处理的能力。于是有心理问题的学生越来越多了；同学关系处理不好的越来越多了；与长辈的感情距离越来越远了；迷失自我丧失目标的越来越多了。其实这些问题的出现，都反映了现在学生内心世界的空虚和迷茫，这就需要我们去重视，去关怀，在学生的“情感沙漠”中注入生机，为他们建设一片绿洲。关爱人，重视人的教育，这就是教育本质所在。当然这给我们教育工作者提出了更高的要求。
几年来情感教育的一些做法
我认为，情感教育不是简单、空洞的说教，需要有很好的形式为载体，这样才能真正触及到学生灵魂。教育才有可能产生作用。简单的来说，我主要做了以下几点：
召开主题班会。一直以来，我十分重视班会课，充分发挥教育主阵地的作用。针对学生的现状，确立如下教育主题：感恩教育，团队意识，中学生交往问题，心理健康问题，理想前途教育，拼搏意识，青春励志教育，等等。在班会课上，采用多种形式，与学生进行情感交流。我鼓励每一个学生都全情参与，充分表达。学生们的个性得到张扬，情感得到宣泄。师生教育，生生教育发挥了很好的作用。
个别交流，真心关怀。作为一个个鲜活的生命个体，学生的心理感情是瞬息万变的。这就需要我们时刻关注。但在现实生活中，我们的老师关注学习成绩比关注心理问题要多，
其实，学生的学习状况是受心理很大影响的。基于此，我经常深入学生中间，与他们交流，聊生活，谈理想，说学习。与他们亲近。俗话说：亲其师，信其道。总而言之，就是要让学生感受到被重视，被关心，被认可，充实他们缺少感情温暖的内心世界。
积极组织活动。学生的情感在活动中可以得到充分的体验。他们可以在活动中感受规则，体会需要与被需要，找到成就感，学会分享，学会合作，学会处理突发事件。而这些，是书本上学不到的。在每一年，除了学校组织的大型活动如运动会，艺术节，步行桃花源活动，与西安镇中学的心连心活动等以外，还要开展丰富的班级活动，在活动中学生体会成长。
几点反思与体会
学校情感教育依然是我们的薄弱环节。在现行高考制度下，重视知识教育，重视分数是所有学校共同的特点。为了把别人比下去，分数挤占了情感的空间。情感教育无法得到更大更好的贯彻。于是，我们可以看到，每天自由活动的时间少之又少；到教室学习的时间越来越早；学生们不能随便讲话，从而也就缺少交流；学生的要求不能得到应有的满足。我们太多地强调了竞争的残酷与激烈，却很少给予学生深厚的人文关怀。久而久之，学生的不满情绪在压抑，在膨胀，对老师，对学校的感情也越来越淡薄，甚至有的走向对立面。所以，我期待着我们的教育能早一点回到人性教育的本质上来。
情感教育需要学校多个方面的有力配合，而不仅仅是班主任的责任范围。毕竟，班主任的能力和影响是有限度的，所以还需要学校的扩展广度和提升深度。我们希望学校的相关部门，能更多地了解学生，研究学生。
情感教育可以扩大教育空间。目前，我们主要是在学校，教室中对学生进行教育。空间窄，内容也有些单一。久而久之学生会产生疲劳感。所以，现在班会课上有一种现象，很多学生搞学习，学生漫不经心的，即使不学习，也是有些心不在焉。教育效果大打折扣。那么，我们是否可以走出校门，进社区，进工厂，上大街。让学生与社会保持联系，在社会中接受教育。我相信，比起在教室里讨论“摔倒的老人该不该扶”这个话题，让学生亲临其境，去真切面对，去选择，给学生的震撼要大得多吧。
以上是本人几年来在班主任工作中的一些不成熟的做法和想法。我相信一点：教育应该是人的教育。情感教育应在学校教育中占据越来越大的比重。只有这样，我们培养出来的人才才是有血有肉有感情的人。（笔者系476班班主任 ）
