―――“激励、唤醒、鼓舞”在班级工作中的应用
俗话说，天生我材必有用。让学生认识到自己的长处、特点，增强自己的信心，让学生自信并获取更多的正能量，必定会让学生成长得更健康。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞……”对此我深有感悟。作为班主任，面对班上形形色色的学生，如何才能让他们每个人都能健康地成长呢？激励、唤醒、鼓舞无疑是极好的方法。老师应让他们相信，自己每个人都有优点每个人都可以成为人才。无论成绩好坏，无论能力大小，只要努力，只要想改变，每个人都可以比现在做得更好。
一 、以身作责，率先垂范
榜样的力量是无穷的。在学校的运动会上，我班的学生战绩不佳，导致学生之间相互埋怨，进而对这个新组建的班级也有了一种失落感。面对学生低落的情绪，我没有回避，而是采取了激励、唤醒、鼓舞的办法，扭转了局面。首先，我没有批评学生，而是实事求是地分析了我班的体育现实，一是无体育生，二是体育爱好者也极少，三是没有发掘出同学们的能力。其次，我发出了晨跑的号召，并引用古希腊格言激励、唤醒、鼓舞他们：如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！学生颇有兴奋感。再次，我发出了“我跑步，看谁最能跟我一起坚持”的挑战，使得学生情绪激动，跃跃欲试。第二天早晨，运动场上有了我班学生在晨风中奔跑的身影，当然也有我的脚步声。因为我的以身作责，率先垂范，学生和我的关系亲近了许多，班上同学间更是亲近了许多，班级凝聚力得到了极大的增强。
二、无为而为、润物无声
教育的奥秘不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。激励、唤醒、鼓舞可以是有声的，也可以是无声的。为了让学生养成良好的卫生习惯，我每次进教室后，都会检查一下教室的卫生，有丢在地上的纸屑，我会捡起来；有摆得歪斜的课桌，我会把它摆正；有杂物在讲台上，我会把它清得干净整齐。为了让学生养成守时的习惯，我自己上课就从没迟到；晨跑时也会准时出现在操场。为了让学生把字写好，我自己在黑板上的板书就力求成为学生可以模仿的对象。总而言之，作为班主任，有些事我在做，但少说或不说，学生看到了，潜移默化中发生了变化。教室变得干净整齐了，迟到早退的现象几乎绝迹了，学生的书写进步了。行动，比空洞的说教更能教育人。它能唤醒沉睡在学生心中的真善美。
三、重视个性，激发潜能
每一个学生都是这个世界上独一无二的个体，作为班主任老师，在教育每一个学生的时候，若能重视学生的个性，挖掘他的亮点，会让学生发生明显的改变，收到很好的教育效果。班上有一个姓谭的女生，学习成绩落后，平时寡言少语，学习积极性也不高，如何激发她的学习热情，我思考了很久。有一次，我偶然听学生说她的歌唱得好，于是有了一个办法。在一次送作业的时候，我仔细询问了她求学的经历，了解到她曾经学习过音乐。我便让她在办公室试着唱了一首，发现她唱的歌真的好听，很有特色。对此我大加赞扬，肯定了她的才能，她也显得很高兴。再后来，一次上语文课的时候，我抓了一个机会让她在全班同学面前唱了一首歌，唱毕，班上掌声雷动，她收获了同学们高度的敬佩。我趁热打铁，以具有鼓动性的语言指出，每个人都是这个世界的唯一，相信自己，天生我材必有用。自此以后，这个学生的精神面貌有了很大的改变，心态平和了，学习有了热情，对自己有了新的认识。现在成绩也在慢慢上升。
四、改革班会，文化引领
班会课无疑是教育学生的重要阵地。如何让班会课成为学生喜欢的课，如何让班会课发挥最佳的教育作用，是我思考的问题。空洞的说教只会让学生厌烦，宣读纪律条文只会让学生望而生畏。我想到了事实胜于雄辩，想到了名人效应，想到了励志书籍，想到了红色影视。于是，我决定，在每周上班会课的时候，让学生讲名人故事，讲名人取得成功的事迹，讲他们奋斗的艰辛。这激发出了学生潜藏的英雄情结。近段时间，我给学生播放《火凤凰》艰苦训练的情节，给了学生极大的震撼。我让他们明白，没有艰苦的付出，哪有随随便便的成功！我还制定了一个较长时间的计划：给学生播放青春励志剧《恰同学少年》。最近播放了几集，学生被青年毛泽东及其奋发向上的同学形象打动了。我则趁机对他们进行“激励、唤醒、鼓舞”，收到了良好的效果。我对他们说，一个青年人应该有梦想，有高远的追求，有志同道合的朋友，有积极奋斗的精神，在关心自己的时候，更要关注这个社会。一个人只有把个人的命运与社会的命运联系起来，他才会让自己飞得更高更远。 （笔者系521班班主任）
