当过班主任的老师都会深有体会，把后进生转化的工作做好，一个班级的管理工作就做好了一大半。后进生的转化工作历来是班主任工作中的重要组成部分，也可以说是衡量班主任工作是否出色的一个重要的条件。作为一名班主任，我也在摸索后进生转化工作的正确思路和做法，下面从个案例谈谈我的做法看法。
2010年下学期，我担任了高二446班的班主任工作，开学几周之后，我班一个姓陈女生就引起了我的关注，让我感觉比较头疼。她在整个班级学生群中显得特别醒目，几乎无人跟她交往，给人感觉较孤僻、不合群。上课时经常走神，开小差，成绩也可想而知，一塌糊涂，基本是倒数4-5名内。同学们也觉得她是一个特殊的学生，了解她的科任老师都说我接了一个大包袱。但随着一段时间内的，但我发现她也有很多的优点。比如她有爱心，在捐款活动中表现积极；做事也比较认真，轮到她搞值日时总是把讲台与黑板擦得干干净净；写得一手好字，画也画得非常不错。但是她非常不喜欢别人说她，更不准别人说到她的家庭问题。自尊心很强，爱面子。我花了一些时间了解她的家庭情况，陈同学父亲较早过世，母亲改嫁，现在生活在继父的家里，与继父关系紧张，家庭温暖的缺失造就了她较孤僻的性格，从不和别人谈论自己的家庭。从她同宿舍的女生那里了解到，在宿舍，只要她高兴，就又唱又说；可不高兴时，就不许别人发出任何声音，甚至于破口大骂；有时，别的同学相互间讲悄悄话，便疑心是针对自己。为此，常常和人发生口角，以至于无人愿意与她同桌。真是一个既自卑、多疑，但又任性骄横的孤僻学生。如果放任不管，对学生的人格成长和人际交往极为不利，也为班级的管理带来很大的安全隐患。
针对她的情况，我首先从家访入手，跟家长反映孩子存在的问题，并跟家长说明其严重性。让陈的妈妈尽量多做工作，改善父女关系，多关心孩子，让她渐渐感受到家的温暖。
在学校里，我交代陈同学的舍友，平时有集体活动都带上陈同学，并多关心她的行动。利用一些机会，我找陈同学谈心，她觉得没有人关心她，没有在乎她的感受，她也不要管别人的感受。我试着开导她，我说，你希望别人在乎你的感受，那你也要关心别人阿，你给别人阳光，别人回报给你的就是光明。我给她安排具体交往活动计划：①学习上有什么问题，主动及时的请教其他同学，②中午空闲时间，不要让自己呆在自己座位上，主动与其他同学聊聊或参加体育运动，③班集体开展的每项活动都必须参加，不准独自呆着。在这期间，我频繁的与她进行交流，为她思想上进行开导，行为上有针对性的指导，不断的鼓励，甚至有时许诺，成功之后给予奖励。另一方面，我还针对她字写得好、画得漂亮的特点，让她担任班级的宣传委员，负责出黑板报的工作。结果在她的努力下，黑板报出得非常出色，无论是设计版面还是粉笔字、插图等都赢得了同学们的赞叹。甚至还有一些同学向她请教画面的技巧。渐渐的，她开始改变了，开始活跃起来，同学们也愿意与其交往了。我趁热打铁，鼓励她在学习上应该要求进步，还和她一起制定了具体的学习目标与计划。我还叮嘱各科任老师关注她的学习，上课多提问，课后辅导她的学习。渐渐地，在师生的共同努力下，她的成绩也一直在进步，她开始变得越来越自信，学习的劲头十足，有时甚至下课了也不休息。终于，在高二下学期期末考试时，她考了文科年级第229名，发展势头很好。经过两年的努力，她在2012年的高考中考取了一所二本院校。
案例反思：
陈同学的事例只是我在平时教育教学工作中的一个例子，其实这样的问题是普遍存在的，这样的学生并不是只她一个，作为教师要善于利用自己的人格力量和教育智慧：
1、首先培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、其次要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。
3、对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。
4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
其实说到底，每个后进生在心底里面都希望班主任能关注他，帮助他。因此作为班主任更应最大限度地理解、宽容和善待那些班级的后进生们，为后进生们的进步提供有利的环境。如果把班级比作一艘船，那么班主任就是掌舵手。在任何急风劲浪下，舵手必须保持冷静，无论有任何一个船员有迷失的风险，舵手也要努力将他拉回正轨。我们老师的责任是义不容辞的，而班主任的责任更是无比艰巨的。一位后进生能够引发很多的附带效应，在挽回一个后进生的时候，有时也会有效地改进、提升班级的班风和学风。
最后，我希望我们所有老师都来关心班级的后进生们，爱护他们，只要我们努力去做了，后进生就不会再“差”下去。（笔者系515班班主任）
