经过这几年班主任工作的洗礼，认真反思和总结所带班级的经验。可以谈谈自己班主任工作中的几点体会：
一、“师范”作用
“学高为师，德高为范”，在师范院校时，这是对“师范”的解读。而今成了一名真正的教师，也真正地了解了这句话的含义。“师范”教师对学生有一个示范的作用，教师对学生本身就有着一个潜移默化的作用，所以一个教师特别是班主任，首先就是要做到言行一致，以自己的行动来感召每个学生。潜在的力量是巨大的，一位上进心强的班主任，那他的学生也会呈现出积极向上的精神风貌的；一位有正义感的老师，他的学生也会是爱憎分明的。
作为班主任时，又要管理学生，又要备好课改作业，感觉有些吃力，但还是坚持着，有时下午放学后到很晚还在改作业。有一位虽努力学习但成绩起色不大的学生在周记中这样写过，“老师，您每天都那么辛苦，那么晚才回去，别太累了。我也会更加努力学习的，现在辛苦点算什么，我相信自己也能吃苦，我的努力不会白费的，我会努力的。”在期末考试中，她的进步就比较明显了。我很感激班上有这样的学生，也让我在疲惫时没有选择放弃。
所谓的“威严”并不是压制学生，让他们在你面前大气不敢喘。真正的威严也是靠严格的以身作则树立起来的，要有正气，有正义感，要有让学生尊重甚至敬畏的人格，要有爱憎分明、敢说敢做的态度，要有为学生甘于俯身的气度。
二、学生自主管理
高一新生和高二分班，都要成立新班级。新班级一组建，首先要进行管理，班级管理是学校管理的一个重要组成部分，是学校工作的基础，不要把自己仅看作是“孩子王”，用上“管理”这个词，觉得不好意思，这种思想是不对的，班主任要高度重视班级管理工作。班级管理首先是要选好班干部，然后在班主任的控制下逐步放手让他们开展工作。班主任首先要明确班级有何有关事项，再将这些事项划分为若干条，由班干部分头负责，指导班干部把分管的工作细化，明确责任，分工到人，班级“人人有事做，事事有人做”，并且配上一套奖励罚懒的措施。力求使全班学生尽心尽力，也使班干部在工作时“有法可依”。这样班主任基本上退出班级的具体日常事物，同时也能培养学生的管理能力，调动学生的积极性。学生由被管理者转为互相管理者。使学生自我意识和自我约束、自我服务能力得到加强。当然，这种管理一开始，特别是起始年段是较累的。我每次接收高一新班，由于学生来自全县各所学校，还不太适应一中的制度和学习、生活。所以我利用军训，多观察、了解，查找有关档案，初步组建几个班级管理的委员，耐心细致地教育，使之成为今后班级管理的骨干。开学一个月要全天候跟踪班级，放手让这几个委员在自己的跟踪下工作，工作之前要汇报、讨论，引导到较全面科学的工作上。
我的做法是，先把开学初要做的工作和这几个委员先讨论，先明确班级工作的任务，主要是卫生、出勤、养成教育、纪律这四大块内容，这四大块内容都是和年段要求紧密相关，也是值周评比的内容。班委明确任务，讨论明白后先和班主任一起工作一周。第二周开始，成立班委、团支部，这些机构只是对外的，班级日常事物管理事实上是由每个干部轮流管理，每人一周，直接和年段值周评比、自主管理小组、卫生室卫生区评比联系起来，值周干部要分配任务，协调工作。班主任至少要和3位班干一起管理3周，让班干取得些经验，再让这3名班干分别去指导后面的值周班干，这时班主任就可以脱开身，只要有时去跟踪一下，或处理一下班干的汇报，工作就轻松多了。特别是高二、高三，高二班主任辛苦工作，养成了学生的习惯、能力，高三班主任就会有更多的时间和学生一起为高考拼搏。一些固定不变的事情，比如关注学校通知栏，由一个同学负责每天去看，有关班级的通知，马上在班级黑板上写出来。值班班干虽然一周辛苦，但班干部轮流管理，一学期就只负责二周，上半期一周，下半期一周，任务不重，而且在好的机制下全班同学积极参与，班主任暗中帮助，年段评比一般都前3名。值周班干工作有成就感，工作热情必高。当然班主任还要深入了解全班同学，对全班同学提出明确的要求，配合班委同落实工作，树立他们的威信。同时要加紧对班级人才的挖掘和培养，搭建并不断完善班干部班子。一个、二个月后就可以逐步退出班级具体日常事物，争取更多时间与学生交流、沟通，指导学生学习，使其学习进步，养成良好的班风。
三、以尊重、信任为基石，以爱心、耐心为出发点
俗话说得好，五个指头伸出有长有短，何况一个班的学生呢？作为班主任必须尊重每个学生的个体差异，多几种尺度，从不同角度衡量他们。用赏识的眼光发现学生身上的闪光点，对他们的进步给予充分肯定，相信他们个人的能力，让他们体会到成功的喜悦。作为班主任，我们绝对不能放弃每一个学生，要在学习上耐心引导，生活上热心关怀，促进每个学生不断进步。另一方面要多争取家长的支持和配合，他们的配合对教育学生起着非常重要的作用，从而达到与家长共同教育、管理学生的目的。学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。
让学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是我做班主任工作的准则。宽容学生，就不要吝啬自己的微笑，要把微笑带进课堂，把微笑带进活动，耐心地倾听他们各自不同的心语，把自己当成他们的朋友。
四、充分了解学生，走进学生心灵
家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班主任就是“家长”，那么对学生的生活我们就必须关心，真正爱护这一家庭中每一个成员，而且处处要让学生感到你在时刻关心着他，那么我想几个方面可能要注意：
（1）多下学生的寝室，与学生学习以外的事，在寝室里你能看到、听到学生在教室完全不同的表现，而且他们会问你许多私人问题，我想你完全可以如实回答他们，这样你能迅速拉近与学生的距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这一点对你做好班级管理工作会起到意想不到的效果。
（2）学生生病一定要关心，我想我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细，没有察觉到，这会让学生很伤心的，如果你能把握住这种机会表示出你对他的关心，那么我想这种学生可能会终生感激你。
（3）与学生一起参加体育、社会实践活动，我有时给学生做裁判，有时直接与学生一起参加课外活动，在活动过程中与学生交流、沟通，师生之间的距离又更近了。
五、加强学生心理健康教育
3岁至18岁左右是中小学生从幼稚走向成熟的时期，也是一个充满矛盾的时期。他们自制力差，不能约束自己的行动，逆反心理强烈。认识很片面，看事物往往只看表面现象，缺乏对事物的全面认知。家庭不完整、甚至破裂，使孩子的成长环境先天不良，家庭教育严重缺陷，孩子对来自外界的一些恶习引诱会不加辨别地接受，并进而走向犯罪。面临高考，父母的高期望值、千军万马过独木桥的恐惧，一些学生背上沉重的思想包袱。一旦出现考试成绩不好，就会感到悲观失望、前途渺茫，自暴自弃甚至会以自杀或悲观厌世来企图摆脱那种无形的困境。有的学生便"破罐子破摔"，产生了心理障碍。学生的心理问题也越来越严重。作为班主任，我们怎样才能更好地与这些学生多进行沟通呢？学校是进行教育活动的主要阵地，班主任更承担着引导学生健康发展的任务。班主任直接面对这些有心理问题的学生时，在平时的教育教学工作中，要向他们传授科学文化知识，更要细心地指导他们心理健康地发展。对他们在学习中取得任何的进步要及时表扬，给予他们更多的鼓励，用“关爱”去点燃他们心中的“自信”.只要更多地在日常教学中亲近学生，成为他们的好朋友，做他们的倾听者，慢慢挖掘他们身上的闪光点，适当地给予鼓励，这样他们就会对生活充满信心，从而促进心理健康发展。
总之，只有把自己真正的融入学生当中，与学生一起感同身受，这样班主任工作才会做得更好，更有显着效果。（笔者系507班班主任）
