班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正:
活与静的尺度
我觉得一个班一定要活，试想如果一个人从早上6点多一直到晚上9点多，一天有15个小时，如果整天死气沉沉，这15个小时的学习有效果吗，一天两天能够坚持下来，长期下来呢？所以一个学生在这样的环境中要活，这样才能在紧张的学习中感受到生活的丰富多彩。
所以在班级管理中，我要求学生要活起来，我认为有三个方面必须要活：
第一、课堂氛围，现在带的这个542班，刚开始上课有点闷，老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，导致老师上课的情绪也就高不起来，课堂效率大打折扣。针对这一点，我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，首先，开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情；再就是私下里找了些自己认为活跃的成绩还较好的学生谈话，告诉他们要配合好老师上课，要把课堂氛围调动起来，这样的话课堂氛围明显好转了。
第二、 各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我的要求是尽情的参与，就是充当观众也要做一个有激情的观众；比如说班会活动一定要积极参与，锻炼自己的能力和胆量。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。
第三点，学生性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。
一个班级除了活，还离不开静。在课间活动一下，但到了打铃就要能够立马安静下来，迅速投入学习。在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来（当然我是安安静静的进教室），在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。第二个就是上课，气氛起来了，该收的时候一定能够马上就能静下来听老师讲课。第三个就是课间，虽然不一定像自习课那样绝对安静，但也不能太吵，需要休息的同学尽可能到教室外面休息放松，在学习环境方面，我有一个1＞59的观念，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。前段时间很多班级都把晚自习进教室时间提前了10分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，但有一点必须注意，就是你可以提前一点来，但只要你进了教室就必须安静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。（笔者系542班班主任）
