在和大家分享班主任经验之前，我想先说一个在杂志上看到的故事。
曾经有个叫“灰”的男孩在午夜的热线电话里说，他曾经有杀人的冲动，而排名第一的就是他的班主任。为什么会对老师如此仇恨呢？班主任对这个痛苦的学生都做了什么事呢？“灰”说其实老师没有正面对他动过一个手指头，甚至没有骂他，但是老师总是歧视他、忽略他，而且是从他“身体里发出来的”，比如，老师从来不提问他，课堂里若闻到臭屁，他总条件反射地第一时间抬头看“灰”；在冬天感冒流行期间，老师要站在门口给每个学生测体温，可是轮到“灰”时，班主任就“非常干脆地”让他直接进教室，在他看来，这是老师对自己的不重视。他说：“我看到他眼神里的心不在焉，眼睛是不会骗人的。”这个14岁男孩还举例说，有一次，在班级进行无记名投票选“积极分子”时，唱票的同学居然读到了自己的名字，这时“灰”却注意到班主任的眉头轻微地皱了一下，显然很不满，其他人都没有看见这个细节，但是被心思敏感的“灰”捕捉到了，老师眉宇间不经意的一个表情变化，严重地挫伤了他的自尊。在他看来，“动作再大”的批评，他都可以接受，可是好像无意的细节折磨，却让他心惊肉跳，并且在自卑的泥潭里越陷越深。
这个男孩的心事，对我震撼巨大。看来当一名合格的班主任必须要有爱心！那我们应如何去爱自己的学生呢？
一、关爱每一位学生
一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。我们要鼓励学生的优点，决不能忽视他们的缺点。尤其是优秀学生的缺点，我们更要严厉的指出并教育，且不可包容庇护，这样他们才能百尽竿头更进一步。对于大多数中间学生，我们要增加对他们平时的关爱，关心他们的家庭、生活、学习等各方面，这样推他们一把，他们在你的爱心的感召下，有可能向前一步挤身于优等生的行列，否则，有可能滑落于后进生的行列。对于后进生，特别是双差生，我们更要各种爱心轮翻上阵，挖掘他们自身的特长，鼓励他们个性化发展。
二、学会倾听和激励
用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”。倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。
391班某女的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲父亲都在外地打工，也从来不照顾孩子。这个女生的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，跟同学的关系比较紧张……看到她的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖。于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子的生活有困难，我就帮她申请了贫困生补贴；有时候在办公室给她下面吃。后来她慢慢地打开心扉，和我聊各种话题。当然，我主要是静静地听并适当提出建议。她平时很爱劳动，所以我让她当班级的卫生委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的标语也被她擦得干干净净。她也更加关心和爱护这个班集体，学习也比原来更加努力了，和同学的关系也变得融洽了……！“教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；我坚持采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。
三、以我心换你心
在三年前高一开学报到那天，非常忙碌，在拥挤的人群中，有一个家长报到填表的时候叮嘱我，要我好好管教他们家孩子鹏,当时我没在意，可是在大约一个小时之后，那个妈妈又来了，又再次的请我好好看着他们家的孩子，我觉得家长对孩子的在乎和关切是正常的，可是在第一天就这样两次找班主任，那这个孩子肯定有些什么地方需要老师特别在意的。当天晚上，我抽空给这位家长打了电话，家长只说了孩子鹏以前不太听话，让他们操了很多心，现在进了一中，只希望他能好好地学习。家长含糊的话语让我感到事情可能没那么简单，就暗暗地在军训期间观察着同学。在一周之后的军训汇报表演时，很多学生家长来了，其中一个家长私下拉着我说，千万不要让她家的孩子和鹏在一起，因为鹏在以前中学的时候就打架、喝酒、逃课、抽烟等等，什么坏事都干了，初中三年换了三所中学。我明白了为什么他的家长会那么多次的嘱托我，原来是一个问题学生。但是我知道，一般这些问题学生形成都有他的家庭关系或者其他一些事情，而这些学生通常身上也会有他们的优点，而且一般都比较重感情。我通过打听了解到该生从小父母离异，母亲带着他再嫁，由于继父工作条件很好，继父的女儿又是个乖巧成绩好又能干的，他的妈妈又没有工作，对他的期望特别高，从小什么事都拿他和姐姐比，妈妈虽然心里是关心他爱护他的，可是因为期望太高，每次说出来的话都是你姐姐怎样怎样，很少有鼓励、关心的话语。
我正准备着找机会和他好好谈谈的时候，宿管老师告诉我说发现他们宿舍有人抽烟，有烟味，有烟头，但是没人承认。我知道这件事是他做的，于是我叫他到办公室，他的表情有些不在乎，有些无所谓，好像随时等着挨骂。我看着他笑笑，问他对高中生活有什么感觉，他说没什么，我对他说：“我听说你以前经常逃课，开学这一个月，你没有迟到，有两节晚自习和一节历史课逃课了，而且你喜欢诗词，每周的周记都在认真写，我觉得你还是有进步的，你自己感觉呢？”他没有回答，但我看得出他好像对我没立即进行说教不反感，听到我对他的评价，他还是有些高兴的。接着，我就着他喜欢的诗词聊了一些我自己的看法，我看出他眼里的欣喜。慢慢地，我又跟他谈到我以前刚进高中的迷茫，谈了我当年的理想和我的坚持，他对我说的话有了些认同，我问他有没有自己的理想，他告诉我，他的理想就是做翻译。我跟他说了很多我读高中时的辛苦，目的就是想告诉他，有梦想就需要努力实现，决不放弃自己。之后，我跟他又谈了一些家里的人，讲到我爸爸对我的严格要求，曾经和爸爸的吵架，再到一个人在外地上大学的孤独和无助，他听了这些沉默了，他在思考，很多不好的性格和习惯一时是无法改变的，得慢慢来，从让他的心里有些思考和想法开始。从那天开始，他爱来找我了，我在下午第七节课后到晚自习的这段时间经常和他在一起，有时我会就着他最近的状态聊几句，有时我会谈谈我们都喜欢的词，有时叫他和我一起看看同学们写的周记，一起分析班上其他同学的心里的矛盾和迷茫……慢慢的，鹏很少再有迟到和缺席的现象，也没听到他抽烟的事了。后来有一次，他们宿舍和宿管阿姨吵了起来，家长被请来后，好几个人在那哭，他也哭了，却哭着说，对不起，给老师添麻烦了，又让我们班出事了。他说，他哭只是觉得很对不起我，因为自己处理问题的方法不对而导致给我带来麻烦。我告诉鹏，你既然在乎身边人的感受，在处理问题时，就要多思考，考虑可能的后果，为自己和他人寻找更好的解决办法。鹏的妈妈那天也哭了，她说，鹏性格太倔了，经常不听话，和家长说话语气都是很冲，现在他能主动认错，会说出这样的话，她已经很高兴了。
我曾为学生迟到、缺席、不做作业而大动肝火；曾为学生放弃学习而心焦烦躁；曾为做不通学生的思想工作而苦闷忧郁；曾为学生的不理解而心酸泪下……渐渐地，我意识到，爱学生，也许就是在他的牛角尖钻进某个问题中纠缠不清时，我还能微笑着帮他梳理；爱学生，也许就是在他行为习惯和学习差的背后，真心去抚慰他残破不堪的自尊心，并勇于承担没能让他上进的责任；爱学生，也许就是在日常教学中少讲大道理，而更多的是去做。（笔者系538班班主任）
