目 录
1. 用全心身的付出赋予师德最纯粹的内涵 周艳霞
2. 有爱 进取 感恩——努力做一名幸福的教师 谢青庄
3. 欲栽大木柱长天 彭迪斌
4. 牺牲小我，成就大我，实现人生价值 印 军
5. 用诗人的情怀引领，用农夫的精神行动 肖 程
6. 因材施爱——用智慧点燃心灵的火把 黄淑珍
7. 怎样在英语课堂上“画龙”和“点睛” 胡 玲
8. 化学高效课堂的课前、课中、课后 廖淑珍
9. 浅谈高中思想政治高效课堂构建策略 彭云化
用全心身的付出赋予师德最纯粹的内涵
周燕霞
我于2003年七月毕业于湖南师范大学化学系，同年9月带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，我来到桃源一中——我的母校，成为一名光荣的人民教师。时光匆匆流逝，转眼间从事化学教学工作已经13年了。十三年来，我在三尺讲台上无私奉献着自己的青春，始终严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著。
一、 思想政治素质和师德修养过硬
作为一名青年教师，参加工作以来，我处处严格要求自己，注意政治理论学习，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，与学校领导、同事间保持融洽协作的关系，使自己的教学工作在大家的支持和帮助下得以顺利进行。在工作中我坚持做到为人师表，关心学生，帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好习惯，得到学校领导、同事和学生的肯定和好评。
二、有较强的教学业务能力
作为一名高中化学教师，在教学中，我追求卓越，与时俱进。为了上好每一节课，本人认真学习新课程理念，并将其贯彻于平时教学中，不断进行课堂教学的改革，并提高课堂教学效率，培养学生各方面的能力，为他们成为“创新型”人才打下扎实的基础。参加工作13年来，所教班级化学成绩在段考、期考成绩年年均居年级前列。所教四届高三毕业班，高考成绩优异。其中2011届所教412班理科综合成绩位居年级第三。2013届所教458班一本一次上线人数位居年级第二，所教科力远班462班一本上线100%，清华北大上线3人，录取3人。2014届所教481、482班，刚接手时化学基础比较差，成绩不理想，尤其是482班，化学成绩位居年级最后一名，化学学习兴趣缺乏，学习氛围不浓厚，针对班上这一实际情况，在教学中，一方面我及时调整教学策略，注意培养学生的学习兴趣，重视学生学习能力和学科素养的提高；另一方面我随时关注学生心理，定期与学生沟通、交流，充分肯定和鼓励学生，帮助他们树立信心，使学生能以良好心态应对高考。班上化学成绩稳步前进，多次考试都位居年级前列，高考中也取得优异成绩。2014年下学期至2016年上学期，我担任535班和536班的化学教学工作，其中535班的化学成绩一直名列年级前茅，多次取得年级第一名的好成绩；而536班的化学成绩也稳步不断前进。
2013年下学期至2014年上学期 ，本人第一次担任化学备课组长还是高三化学备课组长，在学校及各主管教学部门的正确领导、信任和支持下，我全力以赴，以高度的责任心，饱满的热情投入工作，积极团结本组成员，定期开展备课组活动，加强集体备课，资源共享，教学工作具体化，全面化，细致化，狠抓常规教学，落实教学各环节，努力提高教学质量，在2014届高考中，取得优异成绩。这一年我连续两学期被评为优秀备课组长，获桃源县人民政府嘉奖一次。
三、 努力提高个人素养，积极参加教学教研工作
“师者，传道授业解惑”，为了能更优秀地担当这一重任， 自参加工作以来，本人一直坚持进行个人教育理论与业务研修，积极参加各种学习和培训，坚持向同行学习，积极听课，参加教研活动，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源及时反思和积累，撰写论文多篇。其中3篇获省级一等奖，一篇获市级二等奖，一篇获县级一等奖，两篇在省级刊物发表。2013年下学期本人参加了桃源县2014届高三化学一轮复习备考研讨会和常德市2014届高三一轮复习化学备考研讨会，两会上交流的高考化学备考策略得到了与会成员的一致好评，在桃源县2014届高三化学研讨会执教的示范课《化学键》，也得到了与会成员的肯定与好评。2014年上学期本人参加常德市2014届高三化学二轮复习备考研讨会，执教的二轮复习课《高考中的化学工艺流程》获常德市一等奖，该课的教学设计获省一等奖。
回顾13年来的教育教学工作，我觉得无怨无悔，因为我爱这项工作，而且我为这项工作全心身的付出过，更有成功的喜悦和满足的微笑。今后，我将更进一步加强自身的修养，不断提高自己的教育教学水平，做一个教育事业的“孺子牛”，奉献我微薄的力量。
有爱 进取 感恩
——努力做一名幸福的教师
谢青庄
作为我们桃源一中最最平凡最最普通的一个老师，我没有什么高效的经验和大家分享，但想一想，自己从04年毕业来一中工作，不说长，但也不短。刚好前段时间我有幸去长沙参加了“2016年全国中小学德育创新暨班主任工作经验专题研讨会”。下面 ，我结合这次学习谈谈自己这十余年的一些工作体会，算是班门弄斧，抛砖引玉。
一、 做老师必须得有爱心、耐心和宽容心
这里，我想和大家分享两个具体的例子。 一个是我自己的。我现在的班上有一个叫孙某的学生 ，这孩子身上有一些顽固的陋习，谈恋爱、翻墙上网、抽烟、厌学等等，可以说，学校的几条高压线，他都踩了。分班以来，我在他身上花的时间和精力几乎占了一半。但就在本学期开学不久他又翻墙上网，尤其那天早自习我还刚刚找他谈了话，苦口婆心鼓励他要有理想，要有男子汉的担当和责任，可是晚上他就翻墙了。在他为这事回家反省返校后的第一个星期，我查寝的时候，打铃了他还没回来，我就站在6楼的楼梯口等，果然，过了一会儿，他和别的班上几个同学回来了，校服口袋里鼓鼓的，我要他把东西拿出来给我看看，结果一包烟、一个打火机外加一封情书。当时我简直是出离愤怒了，但我告诫自己：不发火！不发火！对自己的孩子能忍，对他也要能忍！毕竟他也是个孩子，只要我有足够的耐心，经常发现他的问题，抓住他的把柄，我就不信他好意思，不信他不会改。所以那次我不给他家长打电话，我就当做什么都没有发生，但他心里知道老师的用意，后来也就听话多了。学习成绩也进步很大，有次班会课上，他还发表感慨说：其实坐在教室里搞学习比坐着等下课、下课等放假充实多了。看着他的进步，储军华老师也曾对我说：孙林幸亏有你，总能发现他的问题，要不然他真的拐哒。
另一个例子就是这次到长沙学习，来自郑州十九中学的杨卫平老师讲的“一支金笔、一个烧饼和一个英雄”的故事。杨老师有一只笔尖镶金的钢笔，她为了鼓励孩子，就说：“谁表现好，她就用那只金笔给谁签名。”孩子们为了得到老师的金笔签名，都表现相当积极。可是有一天，她的金笔不见了，她反复思考，侦查，终于把目标锁定在班上一位男生身上（已经掌握确凿的证据）。那天中午放学后，她就把那位同学留下，开门见山地说：“是你拿了我的金笔！”那位同学就是不肯承认。一阵僵持之后，因为没吃中饭，杨老师让那孩子在教室里反省，自己去学校门口买烧饼去了。就在她买了一个烧饼准备返回教室的一瞬间，她想起了教室的那位同学，不管他有多么不好，他也是个孩子，是个人啊！于是她又给那位同学也买了同样的一份烧饼。就这样，这位同学被杨老师的行为感动了，一边啃着烧饼，一边流着眼泪承认是自己拿了老师的金笔。后来，这位学生来湖南参军，在2008年抗洪救灾中，表现优秀，受到部队表彰。他想第一个告诉杨老师，而杨老师已经搬家，这位同学通过当地教育局再找到杨老师，当杨老师所在学校校长对杨老师说“您的学生某某当了英雄，他想第一个告诉您”的时候，杨老师也是感动不已。
是啊，在那种时候，一位班主任老师还不忘给学生买一份烧饼，那得有多大的宽容心和爱心！杨老师这位本来就有小偷小摸习惯的学生，后来之所以成了让人敬仰的英雄，我想应该就是因为老师的那份爱，那份宽容吧。苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”所以，老师对每一个学生的教育都应该是充满爱的教育。正如中国教师德育培训巡讲团的王升江老师所说：“也许是警察面前的犯人，也许是医生面前的病人，在我们面前，他们是学生。”对学生，我们不能冷酷，我们必须是一个温暖的老师。俗话说：“十年树木，百年树人。”作为老师，我们要有足够的耐心、宽容心，切不可急功近利。
二、班主任工作必须得有艺术性
所谓讲求艺术，是指要选好教育的时机、地点，注意语言和方法。办公室、教室并不是教育的唯一场所，作业本、校园中、甚至食堂都可以和学生进行交流，在教育过程中，要注意不能一概论之，对有的学生应该和风细雨，对有的学生应该厉声斥责。
作为班主任老师，排座位应该是最头疼的事情，因为每次排完后总有学生不满意，还记得2013年高三的时候，有一次刚排完座位我就发现有个学生嘟着个嘴巴坐在座位上，也不搞学习，一看就是有脾气。我就轻声问她：“你是不是对座位有意见啊？”我刚一开口，她就哗啦啦的流眼泪了，明摆着就是对座位不满。这可怎么办呢？换吧，别的同学肯定有意见，不换吧，她又有情绪，高三了会影响学习。想来想去，晚自习检查作业时，我在她的作业本上写了一句话：“徐梦帆同学，不管你坐在哪里，你永远都在谢老师的心窝里。”作业发下去后，我注意观察，她的情绪明显转好，学习也专心了，还主动向我赔不是。
本次学习杨老师也讲了自己的一个案例：有一段时间她发现班上的同学在作业签字的时候，都是同学之间互相代签。他一开始不动声色，有一次，她通过分析笔迹，确定有俩孩子是互相签的。他一查发现这俩孩子的生日刚好只差一天，于是，他灵机一动，给这俩孩子每人布置一篇作文，题目分别是《我比爸爸大一天》《我比儿子小一天》。俩孩子一看这作文题，一切全明白了，只好在作文里乖乖的交代了全部事实。后来这俩孩子在班上说了杨老师的“狡猾”，全班都不敢代签了。
其实，在我们的教育教学工作中，因为学生的情况各不相同，性格也不同。有的个性非常强，有时并不是硬碰硬就一定行得通的。此时，就需要我们动动脑筋了。我们在处理一些事情时，就一定要讲究一点艺术。从孔子的“因材施教”到陶行知的“生活教育”，从苏格拉底的“产婆术”到卢梭的“自然教育”，古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明，教育不仅要有情感的灌注，更需要有高超的艺术。
三、 班主任老师必须多读书，做一个知识渊博的老师
现在是一个知识爆炸的时代，学生获取知识的渠道很多。作为老师，如果我们不读书，那么就会落伍，和学生产生代沟。自己平时也会感到心有余而力不足。
这次长沙学习，大家有一个共同的感慨：当老师必须得多读书。因为我们上课的时候，必须要知识丰富、全面。
钟杰老师围绕男女生的感情问题，开展了“男女生生命成长课程”的主题探讨活动。她将其分为：初级课程——认识自我；中级课程——经营自我；高级课程——超越自我。总共有四五十堂课，但钟老师说，在她的这些课堂里，根本不会听到“早恋”二字。在这次的学习中，钟老师给我们展示了初、中、高三个阶段每一阶段的一堂班会课，让所有与会老师叹为观止。初级课程的班会标题是《把女人惯成神》、中级课程的班会课标题是《做个有智慧的女生》、高级课程的班会标题是《爱情的真相》。在前两堂课上，钟老师不是像我们一样严肃地进行早恋危害的简单说教，而是找来了历史上最为经典的正反爱情故事（比如说江东秀和胡适的故事，林徽因和梁思成、徐志摩、金岳霖的故事，阮玲玉和胡蝶的故事）来进行引导，让学生自己去思考他们这些人在爱情路上或成功或失败的原因，然后达到自我觉醒的阶段，因为钟老师最赞同苏霍姆林斯基的教育名言：“真正的教育是自我教育”。而在《爱情的真相》这堂课上，钟老师简直就像一位生理和心理学专家，从生理和心理的角度，科学地向学生解释了爱情的真相。让学生从更高的高度看清爱情的真面目，然后做出正确的选择。听了钟老师展示的这三堂班会课，我们深有感触：看似简单的课堂，背后却承载了老师多少的心血和准备。要做到这样轻松自如，不多读书，不广泛涉猎，那是万万不可能的。所以古人说：“不吃饭则饥，不读书则愚。”所以钟老师说：“一个女人不读书，二十岁三十岁没什么不同，但到了四十岁，差距就出来了。”其实，我们平时不是缺少对课堂的设计，有时真是找不到合适的素材，真是应正了“书到用时方恨少”的至理名言。所以要想轻松驾驭学生，进行高效率的课堂教育教学，就要不断地给自己多充电。
四、作为老师，我们用一颗感恩的心去感恩学生、感恩生活
这几年，不断出现侮辱老师、群殴老师甚至杀老师的现象，以至于有些老师自己这个职业相当失望甚至恐惧。但我认为，那毕竟只是个例，作为老师，我们还是要带着一颗感恩的心，去感恩学生，感恩生活，感受幸福。还记得2013年3月3日晚上，高三，我在教室自习。我班学生李某某的妈把三个地米草煮的鸡蛋放在胸前暖着，在办公室门口站了整整一节自习课等我。还记得2014届482班的方同学，虽然在校时让我伤透了心，但是2014年生日，他第一个从大学给我发来了生日礼物，写了一篇情感充沛的文章《饮其流者怀其源，学其成时念吾师》，表达对我的感激之情。就在上周的家长会上，高同学发言时说：“谢老师开学时感冒相当严重，但是每天都坚持巡查，陪着我们，连打针都是在我们休息的时候。”这时，全班家长不约而同的站起来，给了我热烈的掌声。老师们，当我们看到这些，想到这些的时候，我们还会抱怨、还会失望吗？我们还会感到不幸福吗？
各位老师，由于时间有限，水平有限，以上仅是我个人的一些粗浅的看法，如有不当之处，请各位批评指正。“路漫漫其修远兮”，在教书育人这条道路上，我会一直摸索，一直在路上。
谢谢大家！
欲栽大木柱长天
彭迪斌
一、在广泛学习中提高
高尔基说过：“经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。”他深知要想给别人一杯水，自己不但应该有一桶水，而且应该有源源不断的活水，不断更新自己的观念、业务知识和能力。他明白只有不断努力的学习和思考，才能做到与时俱进，才会有创新，有发展。为此他努力学习现代信息技术，积极参加省市县各级新教材培训、班主任培训，学习新的教育理论，不断更新教育观念，拓宽视野，在学习中成长，在总结中提升。并且他还订阅了大量的相关书籍资料，又从网上认真学习、吸纳别人的金点子。在教学中，他不断进行教学反思，勤于总结，更好的把握教育规律，真正做到了学以致用。因为他明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育教学。干到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，他充分运用所学专业知识，制作课件，优化了课堂结构，提高了教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习，促进了学生的全面发展，收到了良好的效果。
二、在教改创新中进步
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在教育教学中，他积极进行课堂教学改革的探索和研究，主动参加各级举办的新教材培训，向杜郎口学，向衡水学，向同行学，向同事学。学习之后积极探索，大胆实践，深入钻研教材、大纲，全面了解学生，并结合我校学生实际，坚持以生为本、情感育人的原则，构建和谐课堂。他倡导学生“自主•合作•探究”式的学习，让学生亲身经历知识的形成过程；在教学过程中，又从学生的角度出发，从实际生活出发，发挥学生的个性、潜能，指导学生掌握学习的方法，让更多的学生勤于动手，主动参与，乐于探究，让每一位学生都能在课堂上得到发展。为了增强语文科目的工具性和实效性，他大胆尝试情境体验式教学，使学生在每一堂课结束后，不但学到了知识，而且思想价值观、人生观也发生了改变，达到了在教学中育人的目的。
三、在大爱付出中快乐
“感人心者，莫先乎情。”多年的教学工作和班主任工作满蕴他对学生的无私关爱。无论在课内，还是课外，他总是微笑着去面对每一个孩子，真诚的与他们交往，成为孩子们的良师益友。特别是对那些有困难的学生，他给予更多的关心，更多的帮助，更多的激励引导，走进他们的心灵世界，发现闪光点，激励他们，让他们树立信心。例如前两周该班元浩鉴同学下晚自习时突然腹痛，送到医务室一检查，高烧40.5度。送诊所不治，转送人民医院，是感冒引发病毒性肠胃炎，忙到快一点钟。这时候回寝室吧，既没钥匙也怕影响其他学生休息；加上学生身上呕吐了很多脏物——他想：洗个热水澡对孩子的病会好一些，就把该生带到自己家，安排该生洗澡，换衣，睡觉。这样的事例有很多很多。正因为他对每个学生的关心呵护，所教的班级学生师生关系融洽，凝聚力强，上进心足，班风正，学风浓，所带班级几乎年年被评为先进班集体。爱的付出使他真正休味到了教育工作的价值，感受到了被孩子敬爱的乐趣。
四、在以身作则中教化
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”在教育学生时，他常说：“喊破噪子，不如做出样子；要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，他总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。他说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。这些年来，他明显地感觉到：老师的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当他要求学生剪寸头时，他第一个把头发理短；当他教育学生努力学习时，他首先做到了忘我的工作和刻苦的钻研；当他教育学生热爱劳动时，他不是指手划脚、拈轻怕重，而是挑最脏、最累的活和学生一起参与劳动的全过程；当他叮嘱学生遵守纪律时，他首先做到了遵守校纪校规……终于，新班级有人主动弯腰拣废纸了，有人早晚主动开关电灯了，有人课间主动为后进生讲题了……当他表扬学生时，同学们异口同声的回答说：“我们是跟您学的”。这句简单而朴实的话语，震撼着他的心灵，他感到无比的欣慰与自豪。他从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教，身行一例、胜似千言”的至理名言。
五、在无私奉献中发展
“天下兴亡，我的责任。”“爱”字当头，“责”字为重。他热爱教育，把整个身心都融进了对事业不懈的追求中。他热爱教师职业，爱校如家，把全部精力都倾注在学生身上。这些年来，他每天陪伴、辅导、与学生谈心的时间超过了陪伴亲人的时间。他用自己的爱心塑造了一位普通教师美好的心灵。如果说学校是他生命中成长的沃土，那么课堂就是他展示生命价值的绿洲。他深知作为一名优秀教师，一名优秀班主任，是学校工作构架的一根支柱，他以对人民的忠诚、对教育事业的酷爱，以火热的心、无尽的爱、埋头的干、使劲的拚，默默耕耘，听从安排，当好强有力的支柱，辛勤耕耘，撑起了班级这一小片蓝天。他总是用“一定要做一名好老师”的标准来严格要求自己，督促自己的工作，一天又一天，一年又一年，周而复始，象蜡烛一般，点燃自己照亮别人。在育人的岗位上，创造性地工作，留下了一串串坚实的脚印，谱写下了执着、勤奋、谦逊、严谨、求实、和谐、关爱……的动人篇章。
六、在追求卓越中翱翔
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是他的座右铭。他深知，在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为学校首届名师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。教学中，他潜心钻研教材，反复研究新课标，大量订阅教学刊物，坚持业务自学，认真做好笔记，广泛汲取营养，及时进行反思，转变教育观念，时时捕捉教学信息，勇于探索教育规律，大胆贯彻学校“生本课堂”理念。他深深地意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，为此他关心热爱每一个学生，哪怕是双差生也从不放弃。为了使每个学生都能各尽其才，实现自己的理想，他从思想工作入手，巧妙运用“洗脑”艺术，针对不同层次的学生展开教育：用赏识的目光去看待学生，用鼓励的眼神给学生以自信，用亲切的语言肯定学生的进步。为了使工作更有实效性，他从学生学习水平的高低和科目发展的平衡性出发，给每个学生量身定制了成长目标（近期——中期——长期阶段目标），确立优势，明确劣势，取长补短，让学生可持续的不断发展。每个学生有成长目标，有成长纪录，真正落实了学校燕校长倡导的“就是抬，也要把后劲生抬到理想彼岸”的思想。因此，他所任教的科目，每次高考都是年级第一；他所带的班级，屡屡被评为优秀班集，多次获重点、二本人数第一。他常与老师们交流教学教育体会，尝试革新教法，并将好的做法、经验，在全校教师或班主任大会上总结宣讲，充分发挥了优秀教师的引导示范和辐射作用。
“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天。”如果说，学生是花，那么他就是雨，滴滴滋润学生纯洁的心田；如果说，学生是树，那么他就是太阳，缕缕阳光照耀着学生成长。展望未来，我们深信：他必将以更加强烈的责任感，用自己的才华，在桃源教育这块沃土上，播种希望，为了每一个孩子的健康成长，用青春去抒写生命最美的乐章。
牺牲小我，成就大我，实现人生价值
印军
今天我能站在这里，代表高三班主任发言，感到非常荣幸！其实我知道，在座的有许多优秀资深的班主任，我站在台上自觉汗颜。今晚，我谈两个方面的内容：一是特别介绍我们高三优秀班主任团队，二是说说自己班主任工作的一些不成熟的做法。
我们高三班主任团队可用“团结、拼搏、向上”这六个字来形容。
团结：我们高三班主任团队每时每刻都团结一心，有事随喊随到，无事不喊也到。学校或年级布置的任何工作，总能高质量、高效率的完成，从不打折扣。面对工作的压力，我们总能站在学校和年级的立场，主动去分担，努力去做好。
拼搏：我们凝结着集体的智慧，互帮互助，战斗力超强。从去年8月到现在，每天从早到晚，我们都日夜守护着学生，去坚守自己的工作岗位，从未间断。从抓课堂到自习到课间，光靠两条腿所走过的路，不说万里也有千里，而我们心中只有一个想法：那就是对学生的前途负责。
向上：高三班主任个个都积极进取，追求卓越，想尽千方百计让自己的班级进步，你追我赶，真是八仙过海，各显神通。
正因为我们高三老师团结一心，众志成城，敢于拼搏，积极进取，追求卓越，无论是在市里的协作考试，还是十三校联考，我们学校都取得了优异的成绩。我深信：我们2016届高考各项指标全市第一、全省一流的目标一定能实现！
下面说说我班主任工作的一些不成熟的做法，不足之处望各位批评指正。我想用以下几个字来概括：严、培、做、谈、想。
严是严格要求规范，养成良好习惯。不以规矩，不成方圆。做好班主任工作，就要把握一个严字，“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生良好的学习和生活习惯。我跟学生说：“加强纪律观念，学习才有成效。”一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。课间要静，自习要静，考试更要静，静的是心态，这样做事才有效率。上课注意抬头率，自习注意埋头率，要使自己每天都有收获，这样才能进步。
培是培养班干部，训练得力助手。班干部是班级管理的核心力量，我会时常召开班干部会议，指导他们开展工作，提升他们的工作能力。对他们更是严要求，告诉他们管理好班级，必须以身作则，严格要求自己。只有自己做到了，做好了，才能去要求同学。同时，我也会尊重他们，充分发挥他们的主观能动性，不是所有事情都自己担，而是要他们去想办法解决。每天的班级情况班干部必须把记录本给我查，然后我签字。这样，既了解了班级情况，又督促了班干部的工作，培养了他们工作能力，让他们成了我的得力助手，又过了一把签字的“瘾”。
做是做好本职工作，反省提升自我。班主任工作要做好，必须要勤奋和精细，这一点，我想班主任都有体会，也都是这样做的。早自习我会在班上来回走动，观察学生的精、气、神。平时课间都陪在班上，充分了解学生的现状。上课时经常到教室外巡查，进一步督促学生，查晚寝时会在打熄灯铃后，学生入睡才离开。每到放月假时，我会在家反省自己上个月的工作，部署下个月的工作。去年放元旦假时，我在家进行月考总结，突然一个学生给我打电话，说：老师，给你反映一件事，这次班上成绩下滑是有原因的，×××几个人晚上翻围墙去上网。我当时听了，头都快气炸了，很内疚，恨自己工作不够细心。但事情既然发生了，总得想办法解决。于是我假借肖科长的名义吓、诈、哄、丢，返校后几个人老老实实承认，并深刻反省，到现在为止这股不良之风再也没有刮过。在不断的反思审查中，我自觉进步不小，但仍有很多工作做得还很不够，还需进一步向各位班主任学习。
谈是沟通交流，与学生成为朋友。和学生谈话，首先是站在父母的立场，然后是站在朋友的立场，最后是站在班主任立场。每次月考完后我会让学生写总结，写反思。交上来后我会给每个学生不同的回复，这样我走进了学生的内心世界，学生也体会到了我的关心与温暖，学生彻底信服。每次把本子发下去后，我仔细观察，有的学生会意笑了，有的学生脸红了，低下了头，当时觉得自己好有成就感。
想就是想想一路心酸，心留幸福满满。班主任工作是很累的，辛苦的甚至是心酸的。2013届我班的一位家长因学生违纪来校，临走时对我说：印老师，小孩不听话，这我也没办法，真的让你费心了。你看起来只比我大几岁，就把他当自己的孩子一样，给我管严点。面对家长的重托，我当时真无语，什么时候我有这么老？前不久，我家小孩很认真的对我说：“爸爸，你眼里只有哥哥姐姐，没有我，很少陪我，我以后不认识你了，我喊你叔叔。”当时我真的很心酸。我也经常看到学生打老师甚至杀老师的新闻，心里真的是堵得慌。说实话，班主任是需要关心的，需要理解的，需要支持的。但有时也会觉得幸福满怀。2012年教师节，一位学生家长给我送了一大束满满的玫瑰花，面对家长的重托与肯定，我又有诸多感触。尤其是每年高考捷报频传时，看到自己桃李满天下，觉得空气中到处洋溢着幸福感。虽然班主任工作是辛苦的，但牺牲小我，成就大我，实现了自我价值，又很有存在感。我相信，我们所有的班主任都是幸福的。
最后，祝我校2016年高考取得辉煌的成绩，我们有足够的理由相信：今年六月的长安之花一定是专为我们开放的！谢谢大家!
用诗人的情怀引领，用农夫的精神行动
——我对班级管理的思考
肖程
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家晚上好！
说实话，现在站在台上，我内心并不惶恐，因为讲台都已经站了整整13年了。但我心虚，因为即使站了13年了，我的教学依旧没有构建起完整的理论体系，即使13年了，当班主任却还只有两年，对班级管理的认识还处在浅薄的层面，所以今天的发言只是我对自己工作的一段反思，或者说是向各位领导老师做一个汇报，不当之处，敬请批评指正。
今天我发言的题目是《用诗人的情怀引领，用农夫的精神行动——我对班级管理的思考》。
到底怎样做班主任？到底在班级管理中如何定位自己的角色，才能把班级管理的艺术发挥好，演绎好？从我担任班主任工作开始，就一直在思考和探索。
我曾经模仿过网上李镇西、魏书生等名师的管理模式，虽然他们的经验在班级管理实践中并没有收获好的效果，但是名师的管理模式让我从一开始就明白合理定位班主任角色对于班级管理的重要，通过两年来的摸索和实践，我也渐渐明白如果班主任拥有诗人般浪漫的情怀，加上如农夫劳作般的坚守，班级工作更容易轻松地展开。下面结合我的班级管理历程与班主任角色的问题谈谈我的看法。
一、班主任首先要成就好诗人的角色，给学生以无限的情怀引领
班主任不可能是诗人，但班主任可以有诗人情怀，可以成为学生的精神引领者，一个班级的学生能够在繁复的作业与听课中感受到幸福，不能单单依靠自身的目标驱动。作为班主任，此时不应该只做班级秩序的管理者，更应该在精神上做学生的引领者，带领学生品味生活中的点滴幸福，让学生拥有源源不断的动力，从而达到内心体验的幸福。
诗人在文学创作中需要抵制的是平庸，而班主任就是通过活动的开展，让学生们从庸常的生活中惊醒过来，获得新鲜的看待事物的眼光和生存的精神高度。下面以我自己所带的班级学风转化为例:
高二568班我刚接手的第一个星期年级学风评比甚至排到了最后，贪玩，习惯差，懒惰这些毛病在班上的学生中都有表现。面对这样的现实，作为班主任同时又是语文老师的我，没有一一责骂他们，开学第一个月，每天第八节自习课我坚持为他们深情并茂地读一篇高中生励志美文：《花开不败》《清华生的自述》《不读书，不吃苦，你要青春干嘛》等等，刚开始学生没觉得什么，慢慢地，在这些文章的感召下，许多厌学的学生开始静下去读书，班风也在好转。
其实班风真正好转是在广州市第八十中学到我校来进行德育交流之后，那次我要代表学校上一节班会课的公开课，那是一次感恩主题的班会课，在那节课上，我给学生们写了一封信，信中我以一个朋友的身份真心和他们交流，告诉他们此时我在为他们思考什么，希望和他们探索什么。信还没念完，许多学生早已泪眼婆娑，那天之后，我明显感觉到班上许多学生开始自觉地学习，自觉地去维护班级的纪律。
接下来的每个月，在我的引领下，我们班上有了《直面挫折，逆风飞扬》《把握人生的每一天》《爱国从爱班集体做起》这样经典的班会活动课，活动课上，学生们尽情地表达，可开始懂得了珍惜时间，懂得了自觉维护班集体，我才感受到班上努力学习的氛围真正形成了。
一位学生后来在一篇作文里写到：在班会活动里，我感受到了班主任肖老师的良苦用心，但是我更感受到的是班会活动中动人的精神体验和给我学习的无限动力。第一次我在班级活动中感受班集体的团结，同学的和谐，和向上的强大力量。
此时学生找到了幸福的生存状态。我的班级管理工作开始得心应手。
诗人在文学创作中追求的是生命诗意的浪漫遐想，而我就是要通过目标的引领，创造一个想象的世界，让学生始终对未来充满期待。
在班级管理实践中，我知道我不是诗人，不可能成为学生的精神高山；但是我可以是精神的河流，引领承载学生快乐地学习生活。建班一开始我就和班上学生约定一个美好的班训“成功568，不能少一个”，每天和学生在清晨的时候，想象自己是一个文学大师，英语的疯狂追求者，用最大的声音迎接一次心灵的沐浴；黄昏地时候和学生一起想象两年后在大学里，我们会在做什么，是和同学携手同行，亦或一群友人漫步街道，一起骑车，一起疯狂。最后让自己浮躁的心宁静下来，潜心学习，为了两年后的那次美好期待。
过后却奇迹般地发现，我们班渐渐成了年级早读声音最大最投入的班级，自习课我们班成了埋头率最高的班级。
二、班主任更要坚守好农夫的角色，给学生以坚定地魅力渗透
班主任更多的时候，需要扮演的是农夫的角色，因为需要把自己的班级管理理念深埋在现实的土壤中。学生就是一颗颗班主任精心浇灌的种子，拥有无限生长的潜能。班主任如农夫般日复一日地在田间劳作，用汗水精心培育他们。
作为从农村走出来的我，深知农夫要有收成就得蹲地头，就得付出，懒惰的农民是没有多少收成的。所以选择了当班主任，就等于选择了挥汗如雨地付出。我在班级管理实践中，努力做到清晨比学生起来的更早，起床铃响催促他们起床，和学生一道跑操；黄昏坚守教室陪他们自习；夜晚寝室宁静了才离开，在日复一日的坚守中，学生渐渐理解了我，懂得了我的付出，所以他们在每一次活动或者考试中都会自觉地努力做得更好。
当然，农夫要有收成还必须对庄稼撒播全部的爱，班主任也是如此，在班级管理中要对学生倾注爱，努力尊重理解每一位学生，耐心倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，这样才能把爱的种子撒播在学生心田。
曾经我班上一位身体特殊的学生家长给我发短信，内容是这样的：这样特殊的孩子分到您的班上，您多操了不少心。昨天了解到您对她的宽容和理解，我眼泪就无法抑制地流出来，这份宽容和理解并不容易，她有很多缺点。这学期情绪比上学期稳定，这三个月症状出现的次数也一月比一月少，这都是因为您给予她特殊的关爱和呵护的结果。我的孩子是幸运的，能遇到您这样的好老师。非常感谢您。
这份短信的起因只是源于我对班上一个身体特殊的孩子默默地承受，这个孩子有时不能控制自己的精神状态，她对我怒吼，我每次笑脸以对，用关爱去抚平她褶皱的心灵。
其实“大道无术，关键是让自己成为一个充满生命激情和正能量的人”，在班级管理中，班主任无论是扮演诗人角色还是扮演农夫角色，都是在用行动去影响学生，教育学生。
今天我在办公桌前随便翻看一本高考指导的杂志，无意中翻到了一篇小文章，文章里记载了两个人的对话，一位年轻人有点自负地说：我知道如何活着，一个有点沧桑的老年人说：你知道如何活着，我知道为什么活着。这些话突然惊醒了我，因为其实知道当教师还只是技术层面的问题，能反思怎么当教师，为什么要当教师才是哲学层面的问题，才是真正有价值的问题，所以我们需要时不时地从枯燥的教师生活中抬起头来，审视和反省自己，但是反思过后，还是得投入工作的乐趣中去。
这是我的发言，谢谢大家。
因材施爱——用智慧点燃心灵的火把
黄淑珍
作为一名班主任，做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全的人格、健康的身心、勤奋好学、勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是我工作的出发点和归宿。回想与学生一起走过的无数个日子，我把心放在他们身上，而他们带给了我无穷的快乐！
前苏联教育家苏霍姆林斯基把热爱门生作为“教诲的秘密”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
捷尔任斯基也曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”
我觉得，做班主任首先要有一颗爱学生之心，但爱不可以盲目。班主任在开展教育和管理学生的过程中，需要面对不同个性的学生，对不同的学生，我给与了不同的爱。
1．对品学兼优的学生，给与“理智”的爱——严格、鞭策与激励。
优等生的缺点往往容易被忽视与掩盖，被原谅和袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，我从不认为“骏马”就不需要“驯化”。对于他们，我的爱更为审慎，更加严格，更加理智和宽广，因为“严格”的爱让学生们懂得爱的深意，懂得在严格中磨砺，“鞭策”可以激发他们超越自我。
适当的让好学生挨批评和使差学生受表扬同样重要。否则，有的好学生常弱不禁风，不能批评，不能失败，不能不如人，不能受挫折，不能……总之，一切不好的方面都不能与他相连。一旦真的遇到失败、挫折、打击，立即感觉人生一片昏暗，情绪极端低沉，或玩世不恭，或痛不欲生，最终将无法经受社会这个大课堂的洗礼。因此，好学生并不是一切皆如人意，他们也需要批评，也需要别人指点才会进步，一时的“骏马”需要不断的“驯化”，否则只能是上演的一出方仲永悲剧的现代版。2015届我班上有个胡x同学，高三前几次考试都是年级名列前茅，第四次考试突然下降厉害，他一下受不了了，在家和父母发脾气，不来教室上课，我和他父母耐心做了三天工作，终于平静下来了。没想到在下一次考试他又退步了，考完的第二天晚上，他就站在爱心湖边，不肯去寝室，要妈妈帮他把被子搬回去，不读了。他妈妈没办法，打电话给我，我当时在寝室查寝，胡x和妈妈去了寝室，站在楼下，看到我时，他妈妈眼泪汪汪，此时的他静等着我的安慰。我很平静，觉得不能再纵容，说：“真的不读了？好，今天太晚了，先和妈妈回去，明天再来搬被子… …”第二天，我走进教室，他已经安安静静的坐在座位上。
古往今来成大事者，无一不是在挫折中一再奋起，在惊涛骇浪中一生搏击的人。真的，"玉经琢磨多成器，剑拔沉埋更倚天"
2．对于因心理、身体或生理存在缺陷成绩不理想的学生，我给予他们的是朋友般的关爱——关注、鼓励与欣赏。
对于这类学生，我让他们明白命运能够被征服，生活不会抛弃他们，身边的每个人都会关心和爱护他们，重点培养他们的自强意识和坚韧不拔的性格。
一直以来，我坚持每半学期找全班学生谈一次话，在关注学生的外在表现的同时，倾听他们的声音，关注他们的内心世界。对于那些成绩较差的学生是大考后必谈心，哪怕是哪一科有一点进步都及时肯定，让他们始终满怀信心。现在我班的徐x同学，进校以来一直是班级成绩最差的。但我坚持隔一段时间就和她像朋友一样聊一聊，了解一些情况，让她觉得老师是信任她的，她和其他同学一样被重视，因此她一直充满信心，学习成绩也在慢慢进步。
对于这些学生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。我常常刻意发现他的“闪光点”，赏识他的优点,并放大他的优点。我在班级设计一个“成长的足迹”栏目，面向全班，把学生在学习、纪律、作业、助人、活动、竞赛等方面的闪光点，分别评为今日之星、进步之星、奉献之星、勤奋之星、明日之星，及时的在他的表格里加个“小红旗”，一月一次总评并适当奖励。
赏识是学生前进的不竭动力。班主任多分赏心，就是点燃了心灯，照亮了学生进步的征程。班主任的赏心之灯愈亮，学生就会行走得越自信和越宽广。赏心来自于对学生的细微发现，来自于学生的丁点闪光，点点光亮，燃烧着学生一生的追求。多一分赏心就会给学生多一条开拓的路线，多一分赏心就会给学生增加一次创造生命的奇迹。班主任要高高举起心灯，让光亮照耀学生勇往直前。
青少年的心理世界是丰富多彩的，它如同一方沃土，不种植树，便会杂草丛生。班主任要善于突破弱势学生的心理屏障，走进他们的心灵世界，采取有效的教育手段，引导他们健康发展。这是获得教育成功的必由之路。
3．对于在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的“畸形群体”，尤其是单亲家庭 学生，我给予他们的是父母之爱——关心、包容与耐心。
这类学生的成绩一般不够理想，他们中多数被称为“后进生”，渴望有人关心他们内心的伤痛。因此班主任要以“爱心、细心、恒心”凝成的师爱来弥补他们亲情的缺失。不仅要从生活上、学习上关心他们，更要从心理需求、思想感情等方面给予他们更多更细的关爱，以使他们的亲情饥渴之类的心理需求能在教师身上得到缓解。我经常批阅他们的周记，从中就好像看到他们那一颗颗或喜或忧的心，于是我也会把我的心交给他们，给他们鼓励，给他们安慰。让他们感受到母亲般的温暖，朋友般的真诚。有时我还常通过作业本上的留言和学生进行交流。在作业后附上为他们“量身订做”的个性化、情感化、生活化、生命化、激励化的语言，做得好的画一个简单的笑脸，激励他们不断发奋努力。我想，在学生身上多倾注一些爱心与情感，你一定能收获更丰实的心灵回报。07年我教过一个杨xx同学，在他上小学三年级时，父母的关系就恶化了，他长期被寄养在姑妈家，随着年龄增长，看到周围同学的父母对孩子的关爱，他很失落很伤心，并且变得恨自己的爸爸妈妈。他个性倔强，不和老师交流，我找他谈话6次，他都是漠然的听着，不回一句话。直到三月份的一天，天气还有点冷，我发现他每天的校服都是敞开着，我就问他为什么不拉上，他不语，后来我才发现是拉链坏了，另一件校服在打篮球时丢了。那天中午，我把他的校服带出去修好了拉链。下午把衣服给他时，他的眼神终于有了一丝温度。有同学的妈妈送来换洗的棉衣，干净的被子时，他眼里也会闪过羡慕，后来，我就常常帮他洗棉衣，洗被子，终于，他的脸色不再落寞，眼神不再冰冷，心门不再紧闭…。毕业后的这么多年，每次收到他的电话和短信时，我都倍感欣慰。
当然，这类学生因为缺乏关爱，大多习惯差，性格内向甚至偏激。作为一名班主任，要像水一样包容他、改造他。要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。现在班上有一个来自浯溪河的学生，父母离异，他妈妈在他三岁时就跑得不知所踪。他是爷爷奶奶带大的，性格叛逆，上课坐不住，每次我都耐心和他谈，上学期谈话二十多次，这期开学后，我发现他上课好多了，有一次课后问他上课怎么变了，他说：“老师，我不好意思了”。
一个淘气的学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争，才具有了今日之现状的。这样决定了他们的转变不可能是一朝一夕、几朝几夕的事。他们在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次的拒绝良言相劝，会有过上百次的逃避父母管教，会有过上百次的敷衍老师。对我们某一次成功的教育来说，只要不是第一百零一次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前的跨越，就很不容易了。
我们所教的学生在各方面都存在差异，但作为每个生命个体，他们有被重视、被尊重的良性心理期望需要。
作为一名班主任，我们不仅要教好书，更要育好人；不仅要培育学生成才，更要培养学生成人;要实现育人目标,任重而道远。我一直坚信,作为班主任,是辛苦的,更是幸福的。我希望做一名智慧的班主任,理智的热爱我的学生,用心对待这份工作。我坚信,唯有用心灵守望，方能育桃李满园。
怎样在英语课堂上“画龙”和“点睛”
——浅析生态高效课堂高中英语教学
胡玲
一、我眼中的生态高效课堂
这几年新课程改革背景下的课堂教学，提倡以生为本， 要求老师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”所以，我的理解是，若一种课堂教学环境能让学生这个生命实体在良好的条件下自然地和谐学习发展，那它就是生本教育理念指导下的生态课堂。
通常，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂被称作高效课堂。
那么，要构建生态高效课堂，当然必须体现以生为本，并且重视教学内容、重视学生的学习规律和情感体验，采取恰当的教学法，在有限的课堂，完成教学任务和目标，达到较高的教学效果，并有利于学生的终身发展。
因此，结合建构主义思想，我打个比方：知识是龙，学生是画龙之人，老师是点睛者。高中英语生态高效课堂就是学生据自己的理解自主“画龙”，然后老师针对他们各自的“龙”适当地“点睛”，使得承载知识和思想的“龙”能腾飞的英语课堂。
二、生态高效课堂怎样体现学生主体
既然是以生为本，生态高效的课堂教学中当然要尊重学生、相信学生、依靠学生。
尊重学生，不管是英语基础好的学生， 还是英语基础弱的学生；不管是好表达的外向的学生，还是不好表达的内向的学生；不管是男生还是女生。作为生态高效课堂的主体，每个学生都应感受到老师对他或她的尊重和爱：尊重他们的个体差异，尊重他们的情感，尊重他们的观点，尊重他们的劳动成果。只有这样，才可能创设一个和谐的、充满关爱的课堂人际氛围，一个让学生富有个性地、独立自主地、自由开放地合作与探究学习的良好生态高效课堂环境。
我在日常教学中，不管课前我的情绪怎样，我都坚持把微笑带进课堂，将情和爱投放在每个学生的身上，用积极饱满的情绪去感染学生。针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，让他们感受到成功的喜悦；对于回答不出问题或答案错误的学生，不讥讽、斥责，而是多鼓励，给学生足够的鼓励和安全感，使他们有信心和勇气积极主动地投入到课堂自主学习、讨论、展示中去。鼓励、包容学生表达不的同观点，哪怕与预期答案和标准不同，也肯定他们的付出，只是适当地引导方向、传递正能量。
相信学生，即相信学生具有学习的天性和无限的学习潜能。高中学生，已经学习了6年英语，具有一定的基础知识储备，即对于“龙”有了一个基本的了解。要相信，若安排得当，学生完全有能力在课堂上独立完成一部分学习任务，合作完成一部分学习任务，甚至通过探究完成深层次的学习目标，画出心目中的“龙”来。
怎样才算安排得当呢？当然是取决于老师的课前规划。自新课改以来，我就不停地思索如何恰当地整合教材、选取教学内容、组织教学流程。把教材当作范例，适当拓展课外材料，精选让学生们学习的知识，使知识能真正进入学生们的视界，让他们乐于接受和感悟知识。分层次地安排学习任务，让每一个学生能学有所获，不至于“曲高和寡”（基础弱的学生无法着手自主学习），也不至于“易如反掌”（基础强的学生没机会提高和挑战自己，即俗称的“吃不饱”）。期望值过高或过低，教学效果可能是负面的。教学环节设计由简到难，简单的环节，充分相信学生的自主学习能力，放手让学生自学，老师只负责核对答案；对于有点难度的环节，相信学生的合作学习能力，鼓励他们自由组合小组学习，完成学习任务，老师负责核对答案和技巧点拨；对于难度大的环节，相信学生们的探究学习能力，敢于尝试先让学生们多元、多向、多层次的讨论，对已有悟见重新组合、选择、建构，使体悟水平向更深层次内化，取得更佳的学习效果，然后大家分享讨论所得，老师负责讨论期间的个别引导和分享过后的当众点评。
依靠学生，因为相信学生。泰勒说过：“学习是通过学生的主动行为而发生的，取决于学习者做了些什么，而不是教师做了些什么。”学习必须依靠学生自己，所以，要把教学的出发点归根于学生的好学上，把教育的全部价值归结到学生身上。再者，学生们的思维模式、语言特征相近，有共同语言，学生之间智慧和知识的“广博性”相互感染，课堂就成为一种引力巨大的学习场，所以，我们的生态高效课堂教学要全面依靠学生。
我一贯坚持: 先学后教，能学不教。老师精选出教学内容后，依靠学生自主学习、合作学习、探究学习，完成大部分甚至全部学习任务。老师检查后，学生没有出错或质疑的地方，就不用再教了；学生有疑问，鼓励他们自主提出，并板书在黑板上，然后仍旧依靠学生去解决这些疑难点，必要的时候老师适当点拨技巧。正所谓问题“从学生中来，到学生中去”，
尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自已“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才是有生命的，才会产生刻骨铭心的爱。
三、我的阅读课课堂教学模式与教学效果
以阅读课为例，我想谈谈新课程改革后，尤其是高考改革后，我对于日常英语教学模式的探索与尝试。我的完整的阅读课共三个课时，每一课时可分为五大环节。第一课时为泛读课型，五大环节为：激发兴趣环节，自主阅读练习环节，阅读策略指导环节，实际运用环节，感悟环节。第二课时为精读课型，五大环节为：自主学习环节，小组合作学习环节，小组讨论环节，成果分享环节，评论指导环节。第三课时为展示课型，五大环节为：小组探究创新环节，展示疑难环 节，学生释疑环节，老师点拨环节，趣味应用环节。
例如模块八第二单元话题是The Universal Language, 阅读课第一课时，激发兴趣环节，我采取了自由发言，谈谈自己心目中的全球性语言，然后播放各种不同曲风的当下流行音乐，引发学生情感的共鸣，让学生的情绪high起来，兴趣浓起来，好奇心被挑起来，想读一读文章一探究竟，歌剧“Turandot in Beijing”是什么样的。学生简直是兴奋得不得了。
自主阅读练习环节，按不同层次设置以下问题：1. What is “Turandot”? 2. What is the type of this passage? 3. Who was the author of “Turandot”? 4. What kind of person is Turandot? 5. What has Turandot's father promised her? 6.What happens to the prince who cannot answer the princess's riddles? 7. What does Liu do to protect Calaf and his father? 8. What does Calaf say will happen if Turandot can guess his name by sunrise? 9. Why does the writer think that the Forbidden City is a good setting for “Turandot”? 10. What makes the production amazing? 11. Put the plots in Part C2 in the right order. 12. How to read a review of an opera? 绝大部分学生15分钟就完成了，个别学生15分钟只完成了前8题，因为9-12题稍有难度。
阅读策略指导环节是本课时的老师点睛环节。在学生们自愿回答问题后，老师结合他们12题的答案，指导如下：
A review of an opera starts with some brief background information.
And it goes on to talk about the story.
Then it gives some other important information.
Finally there is a comment.
实际运用环节，引导学生在阅读策略的指导下，先回归文本，弄清本文的结构和信息分布：Structure and main point of each part:
Part 1 Paras 1-2: Background information
Part 2 Paras 3-7: The plot of “Turandot”
Part 3 Para 8: Other information about the opera
Part 4 Para 9: Comment/ Evaluation
再鼓励学生在此基础上 retell the story of “Turandot” or paraphrase the passage. (时间许可，可介绍另外一篇剧评，供学生阅读。)这一部分有挑战性，但是因为这是个经典的爱情故事，所以同学们基本能复述出来。
感悟环节， 开展自由分组讨论，谈谈他们对于这部歌剧的体会，并分享。因为个体的体悟有时也许不是很深透，讨论能使体悟水平向更深层次内化，取得更佳的学习效果，也能加强集体的沟通与合作，培养集体探究和团队精神，还能释放学生的自由学习天性，激发学生的民主参与欲望。
第二课时，先给学生播放一段歌剧 “Turandot”，复习上节课内容。接着是自主学习环节，发放学案，15分钟时间内完成Words 和Phrases部分（有早自习的那天，这环节可以安排在早自习最后15分钟）。
Words：
condemn vt._____________ n.______________
seize vt. _____________ n. ______________
cast vi& vt. _____________ 过去式 _____________ 过去分词 _____________
seek vi,/vt. ___________ 过去式 _____________ 过去分词 _____________
princess n. ___________ n. 王子_____________
composer n. ____________ vt. _____________
disturbing adj. ___________ v. ______________ n._____________
universal adj.. ____________ n. _____________ adv.____________
unwilling adj.___________ (反)____________ adv.____________ n.____________
evident adj. ___________ n._____________
Phrases:
1. 在演出中担任主演 2. 走向某人生命的终点
3. 以某某为背景 4. 想象做某事
5. 承诺做某事 6. 逃婚
7. 被处以某种刑罚 8. 敢于做某事
9. 向某人求婚 10. 违背诺言
11.之后不久 12. 相爱
13. 乍一看 14. 呈现；雇用
15. 经典的三角恋情 16. 不愿意做某事
17. 抵制做某事 18. 因某事而责备某人
19. 喜结良缘 20. 死于心脏病
21. 可接接近的，可得到的 22. 剧评
Sentences：
1.... He liked East Asia very much and also wrote Madam Butterfly, _____ is set in Japan.
2.Just imagine ____ (perform) such an opera in such an opera in the Forbidden City--- There could not be a more awesome setting!
3.___ ____ a stage curtain, there were decorated screens ______ (cover) with red and gold, and Chinese traditional drums were used to announce the start of the opera.
4. “Turandot” is the story of a stubborn and cruel Chinese princess, ______ (name) Turandot, _____ lives in the Forbidden City in Beijing.
5.In order to avoid _______ (marry), she says that any potential husband must solve three riddles if he wants to marry her.
6.However, ________ he would like to, he cannot break his promise and must allow Turandot to do ______ she wishes.
7.Shortly afterwards, another prince, Calaf, falls in love with Turandot _____ first sight and decides to solve the riddles ____ ____ she can marry her.
8.Turandot becomes very angry at this turn of events, as she is _______ (will) to get married.
9.______ (see) this, Calaf says that if she can guess his name _____ sunrise, she will not have to marry him, but can have him ____(kill).
10.When it becomes evident ______ happened, Calaf scolds Turandot for not _____ (be) more merciful.
11.She demands that he ______ (leave).
12.___________ (fortunate), Puccini died of a heart attack before he could finish this final scene,...
13.The Forbidden City was once only ________ (access) to the emperor, his family and senior officials.
小组合作学习环节，学生按照固定的四人学习小组，展开互评互查，基本核实答案，并选五个短语，编一个趣味对话或小故事。这时，我都会慢慢走在座位走廊上，适时融入他们的对话中，这样不但我能体味和领略学生的困惑和精彩，学生也能感受到我的关怀和爱，从而充满活力，课堂才能成为教学相长、师生共赢的地方。
小组讨论环节，展开自由分组讨论，分析学案上的Sentences空白处应填什么，为什么这样填，体现了怎样的语法规则。
成果分享环节，每组发言人代表本组，分别向全班呈现趣味对话和句子体现的语法规则。
评论指导环节是本课时的老师点睛环节。先引导学生互评，老师再评论各组表现，抓住各组亮点加以表扬和鼓励。接着更正学生成果分享时出现的语言点错误，最后补充学生没讲到或讲得不到位的语言点和语法点。
第三课时主要是展示课型，需要学生早自习提前做好准备，尤其是小组探究创新环节。学生按照固定的英语学习小组，自行分配段落，找出其中难以理解的句子，并挑出一些有代表性的句子，按照语法填空和短文改错的题目设置规则，自主探究、创新，设置属于自己的有挑战性的练习题。
展示疑难环节，课前5分钟，各组负责展示的同学，将本组的疑难点和原创题板书在小黑板上。疑难点要标好出处（Px Lx）。经过一年的实践，我发现学生真是给我越来越多的惊喜，他们提出的问题，恰好是本文的重难点！
学生释疑环节，依靠学生解释板书上的疑难点，欢迎大家各抒己见，欢迎良性争辩。对于原创题，鼓励自愿者们打一场小组PK赛或擂台挑战赛。英语科代表做主持或擂主。这个环节往往是百花争艳、百家争鸣，热闹非凡，学生的积极性高得超乎我的想象！
老师点拨环节，是本堂课的点睛点。就着学生的小黑板，就着同学们刚刚的解释，领着大家再口述本课重难点知识，并加以简要板书。对于做笔记，我常对学生们说：“I write, you write.”对于学生的原创题，站在专业出题者的高度去审视和点评，肯定他们的成果为主，教导他们如何规范出题、答题。
趣味应用环节必不可少，因为只有对知识学以致用，学生才不会觉得学非所用，课堂远离人的生活，严重压抑他们的学习积极性。就这一单元而言，我鼓励学生列举他们看过的戏剧，板书在黑板上，再根据学生对它们的熟知程度挑选三个代表戏剧，四人一组，一人负责一部分，合作写一篇剧评，完成后张贴在后墙。
我对于生态高效课堂高中英语教学的理解和尝试， 以尊重学生、相信学生、依靠学生为中心，以激发学生的兴趣去开端，以相信学生的自学为基础、以放任学生的讨论为发展，以依靠学生的探究为提升，让他们好学乐知，让他们依恋课堂，让他们享受学习成果的喜悦。所以，我两个班在期中、期末英语考试，创新英语大赛中，都成绩杰出。
“学生自主画龙，老师负责点睛”的英语课堂，体现了学生的主体地位和老师的指导地位，符合学生的认知规律，创设了有利于学生和谐自由学习的情境，发展了学生的个性，满足了学生好奇好动的心理需求，诱发了学生快乐学习的情绪，必能完成更高的教学目标，达到更好的教学效果，承载知识和思想的“龙”必能腾飞！生态高效课堂的精髓，个人觉得就在此了。
化学高效课堂的课前、课中、课后
廖淑珍
生态课堂是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体，重视培养学生的学习技巧与能力,做到不仅教给学生知识,而且教给学生怎样学习知识。通过课上激发学生自主学习的内驱力,从而达到课下与课上同样高效的学习效率，把学生培养成学习型人才，同时让学生的全面发展与个性发展相统一，让学生不仅学会化学知识,而且还学会做事、做人，为学生步入社会打下良好的基础。而要达到这种效果， 教师不仅仅只重视课堂，要想课堂上达到高效，就更要在课前、课后下工夫。
一、高效课堂的课前
“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。在备课时在心中要有一个信念：我，就是课堂，不被“资料”所奴役，不盲目“追风”，要做教案开发的主人，要有定力做自己的主人。因为我们备课不仅仅是备知识，更重要是备学生，我们所面对的每一届学生都不同，所以我们要摆脱以前的教案和课件的阴影，要走到现在的学生中去，倾听学生的声音，在教案中要清晰地看到学生的影子，才能在课堂上做到目中有人，心中有数。想在课堂中真正做到四个放权（即话语权、思维权、动手权、归纳总结权），这就体现在这堂课的备课当中。课堂中的思维放权并不是完全丢给学生让学生觉得毫无方向，无从下手，他就会失去对课堂的兴趣。所谓思源于疑，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。因此在课前的备课中，教师要根据本班学生的学情设置出合适的启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。学生只有打开思维思考问题了才有话可讲，只有自己真正思考问题，参与课堂的讨论才能动手解决实际问题，并从中找到解题方法，因此在这四个放权中关键是如何打开学生的思维权。譬如：在分析铜锌稀硫酸原电池的原理时，首先观察实验现象，如果老师直接让学生分析该装置原理学生一定会觉得无从下手，因此我备课时设置了两个问题：你所观察到的铜片上的气泡是如何产生的？电流表发生偏转说明有电流，那么电流是如何形成的？然后去让学生讨论交流，解决了这两个问题，原电池的原理自然就分析出来了，通过设置关键性问题，把学生探索的热情激发出来。这就需要教师有扎实的功底，在备课时不仅仅要抓住教材的重点、难点和关键，而且要求问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，层层递进，这样活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，还可收到预想不到的效果。
二、高效课堂的课中
教学过程是高效课堂的核心。“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。当你充分准备好一节课后，就会有一种急促的冲动：我想去上课！
教学过程的开放性是生态的显著特征，也是课堂教学生态系统的基本特征。课堂教学生态不仅要与外界生态系统通过信息流和知识流的输入与输出发生联系，而且其系统内部各组成因子之间也在发生信息的输入和输出。通过课堂活动，教师引领学生获取化学知识，进行实验探究，认识化学对社会发展的作用，学会利用所学化学知识解决生活中的常见问题，增强生态环境保护意识，同学之间进行知识、情感及智慧的交流与碰撞。例如，学习“氨气的性质”时，将学生带进实验室，让学生通过自主、探究与合作等多种学习方式获取氨气的性质等相关知识。当学生进行氨气的喷泉实验时，热情高涨，组内同学高度配合，小组之间展开竞争。实验结束后，小组之间互相比照实验成果。教师在引导学生获得“氨气易溶于水且能与水反应”的性质后，提出“理论上氨水能不能充满圆底烧瓶？没有充满的原因可能有哪些？”这一问题符合学生的心理需要，同学之间迅速展开了议论，大多数同学认为理论上氨水能充满圆底烧瓶，没有充满的原因可能是收集的氨气不纯；或者是换塞子的时候造成了氨气泄漏；或者是圆底烧瓶不干燥等等，教师对同学的表述也很满意。这时，有同学提出理论上氨水不能充满圆底烧瓶，原因是直长玻璃管中有空气，这一问题的提出让课堂教学掀起新的高潮，思维得以深化。
另外可持续性发展的能力是课堂教学的根本所在，也是打造“生态课堂”的目的，尤其是是指导学生自主构建可持续发展的素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。当然在课堂上教师不可能把所有知识都教给学生，但我们可以通过课堂来提高终身学习所需要的自学能力、适应能力、，分析和解决问题的能力、利用现代化学习工具的能力、组织管理能力、实际操作能力、表达能力、创造能力。也可以通过指导学生进行化学研究性学习，将学习的场所延伸到课堂外，为学生创设了一定的自主学习、探究学习的机会，从而培养他们终身学习的能力。这样学生学习的时间和空间也可以更开放，给学生自主学习的广阔空间，由课内延伸到课外，由四十五分钟拓展到生活的每一个时间段，学生才能学以致用，才能在实践中锻炼自己、提升自己，真正成为学习化学的主人。如在学习原电池、电解池知识时，指导学生以电池为主题，通过在课外查资料、做实验等途径研究干电池、蓄电池、燃料电池、太阳能电池等各类常用电池的结构、原理、性能、特点、用途等来补充课内知识。也可以开放实验室，指导学生在课外时间内去设计实验。这样既能激发学生学习化学的热情，又能培养他们实践操作能力。当然，开放性课堂要以学生为本，更重视知识的过程和发展，能力的培养与开发，更适应社会的可持续发展。并不是“乱”开放，致使学生思维停留在“粗放经营”甚至“违法经营”的层面，未曾达到开放性理念应有的效果，也达不到生态化学课堂的要求。
三、高效课堂的课后
上好课是老师的本分。上好一节课，一种自我满足感就会油然而生。这种满足感又常常让我们感到不满足，那就是因为我们在不断地反思、不断地进步。
“物竞天择”，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。每上完一堂课后我们都要反过来回味一下是否是一堂 “自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。只有这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。譬如：我在一课一优的网络比武课中上过一堂二轮专题复习课，当时上完后给我的感受是在课堂确实通过探讨的形式让学生打开了思维，也调动了每个学生积极思考问题热情，感受到了成功的喜悦。但在探索过程中，学生的能力有所差别，因此在课堂上有些学生表现得非常活跃，但有些学生显得有点拘谨，因此我们在平时的常规教学中，要放手多让学生探讨，拓展他们的视野，真正做到四个放权，这样才能让学生灵活运用知识，以不变应万变，以达到生态高效课堂的效果。
化学生态课堂遵循教育生态的原理和规律，把学生当作生命个体，充分体现“以学生发展为本”的教学理念。化学生态课堂为学生的生命成长奠基，为学生的终身发展导航，同时在教学过程中也让教师自身的知识得到了提炼和升华。
浅谈高中思想政治高效课堂构建策略
桃源一中政治组 彭云化
高中思想政治学科是教学中的一门“困难户”。由于政治课说教性比较强，理论比较抽象，甚至现实生活中的某些方面与课本的内容不符，加上学生年龄特点和理解能力不符，以及教师传授知识和技能、学生被动接受的传统的课堂教学方式，导致学生不理解、常误解政治学科。而课堂教学是决定学校教学质量的关键，课堂是实施素质教育的主阵地。所以我们必须打造高效课堂，还学生“思维权、话语权、动手权、归纳权”，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，从而爱上思想政治课。
高效课堂的基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。 衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。为了实现高效课堂的目标，我在教学实践中从以下几个方面努力的。
1.创设情境，温故导新
创设情境是导入新课的基本要求。教师首先要了解学生的原有的知识背景，在原有的知识背景中寻找到学生的新知识生成的最佳结合点。教师结合学生身边的事例创设情境提出问题，渲染气氛，使学生产生身临其境之感，调动学生的积极性。例如，我们在《人民代表大会：国家权力机关》教学时，就播放2016年3月5日开幕的“十二届全国人大四次会议”视频，学生既认识了我国最高国家领导人，又关注他们入席会议的顺序，了解会议议程，从而为我们的教学活动做下铺垫。又如我们在学习《民主管理》时，播放“天下第一村---华西村”视频，让学生一下就对村民自治产生兴趣。我会通常采用视频、例题、设问、情景材料、谜语、音乐、游戏、漫画等导入方式，即以言诱景、以形设景、以情激景、以理育景，激发起学生的学习情趣，开启学生情感的闸门，感染、激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生的思维火花。
2.优化师生关系，营造和谐的学习氛围
古语云：亲其师、所以信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力。
学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩，扎实提高课堂教学效率。我的做法就是 引导、鼓励学生“插嘴”。让学生想“插嘴”，敢“插嘴”，能“插嘴”，把“插嘴”变成师生课堂互动的途径、方式、方法。这样的话，就会拉近老师与学生的距离，使学生变得敢问, 而且会问，树立起学生“我能问”的信心。如果教师在课堂上无情无味、 过于严肃权威，必不能构筑一种富有诱惑力的“召唤结构”。陶行知先生说得好：“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来，才能达到心灵的深处”。因此教师要关心、 爱护、 尊重学生的“插嘴”，以此来推动师生心理互动、 情感交融、 思维碰撞， 营造师生间平等、 轻松、 和谐的情境，从而真正建立平等，民主和谐的师生关系。例如，我在新授《权力行使：需要监督》这课时，谈到人大、中纪委可以监督政府，有同学质疑“人大和纪委有这么大的权利，那么谁来监督人大和中纪委呢？”我想这个问题的提出我相信这位同学还是思考了现实生活中的政治了的，我首先表扬了该学生。他不甘愿当中国政治下的奴隶。因此，善待学生的“插嘴”也是一种课堂教学艺术和“插嘴”是课堂资源。
3.合作探究，促进学习过程的深化
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。学生的学习行为虽然是个体行为，但课堂的小组讨论式学习更有利于创设学习氛围，更有利于学生互相帮助，联动式学习，更有利于教法多样化的实施。通过分组学习，还可以培养同学们的互助协作精神。合作学习实例：《树立正确的消费观》这一框，我就把学生分为四组，每组讨论一种消费心理，认清其利弊和应持有的态度，并联系实际，举出生活中的例子，讨论结束后，每组派一个代表总结本组讨论内容，说明利弊，举出实例，其他同学在听发言时，检查自己的思路，并及时补充、完善，实现了自主学习与合作学习。在《民主管理》教学中，学生分组探究村民自治中，中学生能如何积极参与基层民主管理活动。在《民主监督》、《民主决策》的教学中，学生合作探究四种“民主监督”和“民主决策”的方式，这样可以培养学生团结协作的能力，在学生相互质疑问难、辩驳解疑过程中提高学生辨析能力，同时在过程中学生可以借助同学的观点来纠正或完善自己的观点达到“兵教兵”的效果。最后，各小组把本组达成的一致意见交流共享，小组之间相互补充、相互辩论。在交流结束后老师要做准确、客观鼓励性的评价，并对出现的疑难、重难点精讲点拨，对知识、能力、方法进行总结归纳，使学生实现对本堂课知识的升华。
4.设计实践活动，回归生活
政治课堂是否有活力，学生是否有兴趣，与学习内容是息息相关的。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是教学内容远离学生的生活实际，既有经济学、哲学方面的基本知识，又有政治学方面的基本知识，这些知识都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点。这就必须要求政治课堂回归生活。
生活是现实的，又是具体的，学生是要真正融入社会的，所以课堂教学的内容和形式既在课内，又在课后。如在学习了“投资理财的选择”中储蓄、股票、保险、债券等多种投资方式知识后，教师设计了一个家庭收入状况和成员状况的情境：“老李:普通工人;妻子:下岗在家;儿子:高中毕业后在一酒店当保安;女儿:在读大学生;家中无啥积蓄,老李和妻子由于长年劳累身体不佳。”让学生设计一个家庭投资理财方案。并要求学生根据自己家庭的实际制定“家庭理财方案”并展示成果。这既与学生家庭生活密切相关，有利于激发学生的研究兴趣；又有利于培养学生的经济头脑和理财能力，也增强了学生的家庭责任感。教师如果只凭一张嘴，一支笔，机械地向学生灌输书本知识，这就容易造成高中政治课教学缺乏生机和活力，导致政治课堂教学效率低下。又如，我们学习《民主管理》时，布置学生利用3月5日“学雷锋”活动的机会，走进洞庭宫居委会进行社会实践走访，访问基层领导，调查民众对本居委会的意见和建议，搜集本居委会相关的管理材料、图片信息，从而体会居委会的基本理论，明白如何管理好本居委会。学习《我国的人民代表大会制度》时，布置学生在4月5日“清明节”扫墓的机会，录用“桃源县人民政府及其职能部门”的地点和信息，采访县政府领导，求助询问。在《税收及其作用》和《存款储蓄》的学习中，我们带班级学生代表到桃源县地税局和中国工商银行桃源支行参与实践，让工作人员为学生讲解税收和银行的知识。学生走出课堂，很是兴奋，既可以提高学习高中政治课的兴趣，又可以提高学生分析和解决实际问题的能力。
5.优化教学手段，及时教学反思
关于教学手段的选用，我觉得不应该“唯传统论”，也不应该“唯现代论”，而应该“唯适用论”。随着现代信息技术的发展，多媒体教学手段的优势逐渐显现出来，这是传统教学手段所无法比拟的。在实际应用中，可以把现代化教学手段和传统教学手段相结合，综合利用。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，音、形、声、画并茂，这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。《政治生活》、《文化生活》、《经济生活》都必须借助多媒体手段增强思想政治课教学的实效性，同时，还能扩大课堂的练习容量。
古人说：学而不思则罔，思而不学则殆。美国学者波斯纳也曾十分简洁地提出了教师成长的规律：经验+反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是素质教育培养学生能力的需要，是打造高效课堂的重要保证。经过不断的教学反思，使教师的的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应该这样做，在日常的课堂教学中要勤于和善于不断反思自己的教学行为，只有这样才能及时发现存在问题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成一名空话。
“没有最好，只有更好！” 高效政治课堂艺术多多，渠道多多，这既是机遇，亦是挑战，如何最大程度地发挥思想政治课的教育作用，这就要求教师必须发扬与时俱进，开拓创新的精神，大胆实施高效课堂改革，推行新教法，不断开拓政治教育教学的新局面。
