4月13日，陈淑平副校长在全校教师政治与理论学习例会就大家关注的高效课堂，作了了高效课堂背景下的课是什么样的课的辅导报告。全文如下：
高效课堂更深层次体现的是新课改理念和思想，它是以生为本的课堂。其特点是三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量 ；三学：肯学、想学、会学；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。然而，很多老师在实施高效课堂教学的过程中存在着一些共性的问题和误区。如：不切实际或者说哗众取宠式的课堂教学设计，课堂上学生热热闹闹但实际收获不大。再如：信马由缰式的课堂生成。我们都知道，教学过程应该是“课前预设”在课堂中“动态实施”的过程，课前预设就是指课前备课，是对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排，而生成是师生在课堂教学活动中，通过对话、互动产生的超出预设方案的新问题、新情况，是临时生成的，是很好的教学资源，但有的老师没有很好的调控课堂，不能使课堂教学向着有利于解决课堂任务、完成课堂教学内容、启发学生思维的方向推进。再如：满堂问或满堂练式的课堂模式：变满堂灌为满堂问，或者干脆全部由学生自己做题，这种课堂，老师提出的问题没有深度，没有问出学生的思维，没有问出学生的激情，也没有问出问题的关键。如果我们走不出这些误区，对于高效课堂没有清晰的概念，我们的课堂不仅不能高效，反而会变得低效甚至无效。那么，到底怎样的课堂才是高效课堂？或者说，高效课堂背景下什么样的课是好课？以下几点是我个人的肤浅认识，希望能给各位老师启示。
一、 高效课堂应该是“实在”的课堂
我前面提到过，高效课堂不是表面的热热闹闹，而是实实在在，其具体表现是：
（一）扎实。扎实的课堂是一堂有意义的课。学生至少要学到一定量的知识，在此基础上进一步锻炼学生的能力，进而发展到学生有良好的积极的情感体验，并能产生较强烈的学习欲望，一堂扎实的课不是图热闹的课、作秀的课、假大空的课。
（二）平实。平实的课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。要淡化表演课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。
